從2017年起，我省下放高等學校教師職稱系列和實驗技術職稱系列高、中、初級職稱評審權，您是不是很關心下放工作涉及的對象、職稱評價的標準、評審流程等問題？請往下看，具體問題小編已經(jīng)都給你整理好啦~

向全省普通本科院校、獨立學院和成人高校下放高等學校教師職稱系列（包括教學、科研、學生思想政治教育）、教育管理研究人員和實驗技術職稱系列高、中、初級職稱評審權。

其他輔系列中級和初級職稱評審權一律下放，實行“以考代評”系列需按規(guī)定參加國家統(tǒng)一組織的考試。

1．突出師德為先

將師德擺在教師評價的首位。推行師德考核負面清單制度，建立教師師德檔案。通過個人述職、考核測評、民意調查等方式全面考察教師的師德，實行師德失范、學術不端“一票否決制”。

2．突出能力業(yè)績

嚴格教育教學工作量考核，提高教師教學業(yè)績在職稱評價中的比重。建立健全教學工作量評價標準，完善實行教師自評、學生評價、同行評價、督導評價等多種形式相結合的教學質量評價制度，堅持服務經(jīng)濟社會發(fā)展需求和注重實際貢獻的評價導向，探索建立“代表性成果”評價機制。

3．突出社會服務

突出社會效益和長遠利益，綜合評價教師參與學科建設、人才培訓、科技推廣、專家咨詢和承擔公共學術事務等方面的工作。

實行分類評價。

1．對教學為主型崗位教師，著重考察其教育教學水平和人才培養(yǎng)實績，將優(yōu)秀教學案例、教材編寫等納入評價指標。

2．對科研為主型崗位教師，側重考察其學術能力、創(chuàng)新質量和貢獻。

3．對社會服務型崗位教師，側重考察其在成果轉化推廣、服務決策、科學普及等方面產生的經(jīng)濟社會效益。

4．對從事基礎研究的教師主要考察學術貢獻、理論水平和學術影響力。

5．對從事應用研究的教師主要考察經(jīng)濟社會效益和實際貢獻。

6．對從事思想政治教育和教育管理研究人員主要考察學生思想政治教育和教育管理研究水平。

7．對實驗技術教師重在評價考核工作績效，引導其提高服務水平和技術支持能力。

1．建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內評價機制，注重引入市場評價和社會評價。

2．基礎研究人才評價以同行學術評價為主，應用研究和技術開發(fā)人才評價突出市場和社會評價，哲學社會科學研究人才評價重在同行認可和社會效益。

3．對特殊人才通過特殊方式進行評價，鼓勵高校采取個人述職、面試答辯、同行評議、實踐操作、業(yè)績展示等多種評價方式。

1．各高校根據(jù)《江蘇省專業(yè)技術資格評審辦法（試行）》有關規(guī)定，組建相應的專業(yè)技術資格評審委員會。

2．全省普通本科院校、獨立學院和成人高校的教師高級專業(yè)技術資格評審委員會經(jīng)省專業(yè)技術人員職稱（職業(yè)資格）工作領導小組批準設立，負責本校高等學校教師系列和實驗技術系列高級職稱評審工作。

3．省屬本科院校、民辦高校、獨立學院和成人高校自行組建中級專業(yè)技術資格評審委員會，報省人力資源和社會保障廳備案，負責各高校教師和其他輔系列專業(yè)技術人員中級職稱評審。

4．市屬本科院校自行組建中級專業(yè)技術資格評審委員會，報設區(qū)市人力資源社會保障局備案，負責本校教師和其他輔系列專業(yè)技術人員中級職稱評審。所在設區(qū)市人力資源社會保障局負責指導中級職稱評審工作。

各高校高、中級專業(yè)技術資格評審委員會于2017年6月底前完成組建及備案工作。

省專業(yè)技術人員職稱（職業(yè)資格）工作領導小組組織修訂印發(fā)《江蘇省本科院校教師評價標準》、《江蘇省高等學校實驗技術人員評價標準》、《江蘇省本科院校藝術學科教師評價標準》、《江蘇省高等學校學生思想政治教育教師評價標準》和《江蘇省高等學校教育管理研究人員評價標準》等5個評價標準（簡稱《省定評價標準》）。

各高校根據(jù)自身發(fā)展需要，結合學科專業(yè)特點和崗位要求，制定各具特色的評審條件，原則上不低于《省定評價標準》的水平要求。

1．制定評審工作辦法。

2．組織教師個人申報。

3．組織召開評審委員會。

4．召開中級專業(yè)技術資格評審會。

5．學科評議組評議。

6．評委會評審。

7．評審結果公示。

對從國內外引進、沒有職稱或越級申報職稱的高層次人才，可根據(jù)本人實際水平、能力和業(yè)績成果直接申報相應級別的專業(yè)技術職務，各高校要從嚴把關，其研究成果應在全校公開展示。

各高校依據(jù)評審結果自主頒發(fā)證書。