近年來，南通啟東市基于區(qū)域勞動(dòng)教育已有實(shí)踐，著眼于師生已有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，有效整合各學(xué)段的勞動(dòng)教學(xué)資源，探索勞動(dòng)教育“融?生”模式，建立了符合新時(shí)代學(xué)生成長需求與地域特色的勞動(dòng)育人體系，不斷推進(jìn)區(qū)域勞動(dòng)教育內(nèi)涵化、品質(zhì)化。

“融”兩大思想，“生”精神內(nèi)核。啟東市勞動(dòng)教育以《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》為指導(dǎo)，“融”張謇的“實(shí)業(yè)與教育迭相為用”思想和陶行知“教學(xué)做合一”思想，在廣大青少年中創(chuàng)生和弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，生動(dòng)展現(xiàn)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，用強(qiáng)大的精神動(dòng)力鼓舞青少年風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)。

“融”三大行動(dòng)，“生”社會(huì)擔(dān)當(dāng)。在小學(xué)開展“雛鷹假日小隊(duì)”行動(dòng)，以學(xué)雷鋒日、植樹節(jié)、世界地球日等節(jié)日契機(jī)，在家長和社區(qū)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，開展助老助殘、保護(hù)綠化、垃圾分類宣講等公益服務(wù)性勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來的幸福成就感；在中學(xué)開展“綠色新業(yè)態(tài)”行動(dòng)，結(jié)合新時(shí)代、新業(yè)態(tài)，為學(xué)生開辟動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造的場域和機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的行為素養(yǎng)、科技素養(yǎng)；在職業(yè)學(xué)校開展“科技志愿者服務(wù)”行動(dòng)，開發(fā)系列科普教育資源，探索線上線下與社區(qū)、學(xué)校、家庭“三位一體”科普方式，多途徑開展科普教育融合新模式。通過“三大行動(dòng)”根植服務(wù)社會(huì)的使命感、責(zé)任感與價(jià)值觀，達(dá)成個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的契合。

“融”四大課程體系，“生”多維育人路徑。建設(shè)規(guī)范化課程體系，構(gòu)建“主題—模塊—項(xiàng)目”的課程體系, 確立勞動(dòng)、家政、技術(shù)、職業(yè)四個(gè)主題。實(shí)施常態(tài)化課程體系，落實(shí)一周一節(jié)勞動(dòng)教育課，利用興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)開設(shè)各種勞動(dòng)教育課程和活動(dòng)項(xiàng)目，每周設(shè)定課外勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)時(shí)間。開發(fā)項(xiàng)目化課程體系，優(yōu)化勞動(dòng)教育項(xiàng)目和品質(zhì)，持續(xù)開展勞動(dòng)教育研究。實(shí)踐跨界化課程體系，在中小學(xué)研學(xué)基地的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和支持各學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀?、?jīng)濟(jì)、文化條件，因地制宜加強(qiáng)勞動(dòng)教育場地建設(shè)，就近與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、村史館建立勞動(dòng)教育體驗(yàn)基地。

“融”五大共同體，“生”教育高品質(zhì)發(fā)展。建立“幼小銜接勞動(dòng)共同體”，堅(jiān)持體驗(yàn)導(dǎo)向，搭建區(qū)域平臺(tái)，舉行聯(lián)合活動(dòng)，定期開展專題勞動(dòng)教育現(xiàn)場觀摩，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享。建立“家校勞動(dòng)共同體”，定制“小小生活家”分年級(jí)家務(wù)勞動(dòng)指南，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與、隨時(shí)隨地進(jìn)行勞動(dòng)，掌握必要的家務(wù)技能。建立“校社勞動(dòng)共同體”，開辟“學(xué)農(nóng)基地”，學(xué)生們?cè)趯W(xué)農(nóng)基地學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)工具的使用，種植地方特色農(nóng)作物，在收獲的同時(shí)又產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近和熱愛。建立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校勞動(dòng)共同體”，建立6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“內(nèi)循環(huán)”勞動(dòng)教育實(shí)踐共同體，每個(gè)共同體包括幼兒園、小學(xué)和初中，形成鎮(zhèn)內(nèi)聯(lián)動(dòng)、幼小初“遞進(jìn)式”勞動(dòng)教育實(shí)踐的“生態(tài)鏈”。建立“城鄉(xiāng)學(xué)校勞動(dòng)共同體”，逐步形成“資源共享、交流互動(dòng)、同步發(fā)展”的勞動(dòng)教育城鄉(xiāng)一體化管理格局，形成了勞動(dòng)教育良性發(fā)展態(tài)勢。