在第35個(gè)教師節(jié)到來之前，江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合省教育廳等部門，為全省75萬中小學(xué)教師送出“政策大禮包”。其中規(guī)定，在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教20年以上取得高級教師職稱、或在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教30年以上取得正高級教師職稱的教師，學(xué)校沒有相應(yīng)崗位空缺的，可分別按人社部門核準(zhǔn)的副高級、正高級專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)量的20%超崗位聘用。新政策在解決鄉(xiāng)村教師職稱晉升問題上邁出了實(shí)實(shí)在在的一步，為振興鄉(xiāng)村教育注入了強(qiáng)大鼓舞力量。

很多鄉(xiāng)村教師幾十年如一日堅(jiān)守三尺講臺(tái)，這樣的奉獻(xiàn)，何嘗不是一種“守島精神”。揚(yáng)州江都區(qū)浦頭鎮(zhèn)顏塔小學(xué)的柏玉華、曹金蘭夫婦，榮獲今年全省教育系統(tǒng)評選的“感動(dòng)江蘇教育人物——2019最美小學(xué)教師”。他們在談及自己的堅(jiān)持時(shí)，自豪地說道：“我們教過的農(nóng)村孩子，有不少后來都考上了名牌大學(xué)。”心理上的獲得感，無疑是鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育初心的“加油站”。從這個(gè)意義上來說，此次江蘇放寬鄉(xiāng)村教師高級職稱的評定比例，打破了以往限制鄉(xiāng)村教師晉升職稱的天花板，不僅讓鄉(xiāng)村教師們更有奔頭，更讓他們擺脫“低人一等”的心理桎梏，從根本上感受到社會(huì)的重視與尊敬。

鄉(xiāng)村振興，離不開優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教育的核心，則是優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師。對農(nóng)村學(xué)齡兒童來說，鄉(xiāng)村教師是他們看外部世界的眼睛和窗戶，是他們心中知識(shí)和希望萌芽的播種人。對國家來說，鄉(xiāng)村教師是九年義務(wù)教育最基層的執(zhí)行者，是阻斷貧困代際傳遞的第一層“把關(guān)人”。山里田間，三尺講臺(tái)，四季耕耘，鄉(xiāng)村教師在平凡的生活和教育中為學(xué)生的成長操勞，用自己的付出和實(shí)踐詮釋著“責(zé)任”二字。鄉(xiāng)村教育在人們心中分量很重。馬云稱自己是“鄉(xiāng)村教師代言人”，成立了公益基金專注教育扶貧；劉慈欣筆下的鄉(xiāng)村教師，在生命的最后一刻依然堅(jiān)持授課，間接拯救了人類文明。

但與這份厚重形成鮮明對比的，是鄉(xiāng)村教師流失問題的嚴(yán)重。有調(diào)研顯示，75.6%的受訪者反映周邊或家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師資源嚴(yán)重緊缺；師范生“愿意去農(nóng)村當(dāng)教師”的僅有38%。究其原因，教學(xué)負(fù)擔(dān)重、工資待遇低、晉升天花板等現(xiàn)實(shí)困境，不僅阻礙了師范畢業(yè)生投身鄉(xiāng)村教育的熱情，也讓現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師面臨著離職沖動(dòng)的考驗(yàn)。

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的支撐和根基，若教師缺乏，鄉(xiāng)村教育無疑是無源之水、無本之木。只有回應(yīng)鄉(xiāng)村教師的關(guān)切、改善鄉(xiāng)村教師的生活，營造出良好的鄉(xiāng)村教育生態(tài)，才能把人引進(jìn)來、讓人留下來。振興鄉(xiāng)村教育必須積極引進(jìn)各層次優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)一步做大優(yōu)質(zhì)教師“增量”，并在指標(biāo)分配上向鄉(xiāng)村教育傾斜，最大限度保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要。把教師隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)放在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上，引導(dǎo)優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)長期從教。在一項(xiàng)項(xiàng)政策傾斜中，完善鄉(xiāng)村教師人才隊(duì)伍培育和激勵(lì)機(jī)制，逐步讓鄉(xiāng)村教師成為令人羨慕的職業(yè)。