作為校長，每個新學期開始，我首要關注的便是“三表”——作息表、課程表與校歷表。這“三表”恰似時光的精密記錄儀，無聲卻清晰地展現著時間的去向?；蛟S有人會疑惑，“三表”不過是學校管理的常規工作，有何特別之處？不過，我們對這“三表”卻抱有一顆敬畏之心。在過去的20多年里，我們始終以小題大做的態度對待此事，賦予時光更深層的教育內涵。

為此，我們力求讓學生的每一天、每一周、每一學期都充滿著成長的意義，讓這些時光成為他們邁向人生價值實現的堅實步伐，助力其實現跨越式成長。

我們開設了“夾縫中的小課程”，這指的是在正式課程時間的間隙里巧妙嵌入的育人微型課程。我們秉持“微時間大價值”的理念，構建起分學段遞進的嵌入式小課程矩陣。除了每日一歌、每日大課間運動等常規活動之外，學校還設置了“每日校長寄語”“每日勵志人生”；高年級還設有“每日演講”“每日智慧傳遞”等特色課程。

如“每日校長寄語”課程，時長僅5分鐘，以校園廣播的形式呈現。在這短短的5分鐘里，講述一個故事，闡明一個道理，樹立一個榜樣，弘揚一種思想。課程內容涵蓋“善良、包容、自主、責任、感恩、夢想”等價值觀，以及“我與自我、我與他人、我與學校、我與社會、我與職業、我與自然”等成長維度，為學生的精神世界注入豐富養分。我們將零散的時間轉化為育人資本，構建出獨特的價值增值模型。

這些碎片化的小課程，看似零星分布在作息表上，實則巧妙嵌入課程體系的版圖中，構成了一條珍貴的育人價值鏈。

自建校以來，我們引導學生踐行“三省”?！叭　奔次襾韺W校干什么、今天做得怎么樣、明天應該怎樣做，幫助學生明確學習目標，促使學生反思當日表現，引導學生規劃未來行動。在學習過程中，教師引導學生適時反思、反饋。每日就寢前，我們培養學生自我反思的習慣，形成學習的“一日閉環”。讓每天睡前10分鐘的靜思時光成為思維迭代的黃金期，實現反思性學習的系統建構。數據顯示，實施該課程體系后，學生自主學習效能提升37%，情緒管理能力提高42%。

當教育者學會用“成長復利”計算時間價值時，每個平凡的日子都會成為撬動未來的支點，這或許就是時間育人的終極答案：不是與時間賽跑，而是讓時間為生命賦能。

（作者系江西省萍鄉市東升教育集團總校長）