費俊峰：

較早進行職業體驗活動，接觸職業可以減輕孩子對未來的迷茫感。 

      每個人在青少年時期都會有一個初步的職業生涯探索，進行自我認知的過程?！拔沂钦l？”“我有什么有優缺點？”“我未來要干什么？”伴隨諸如此類的問題，迷茫、無助的情緒也會出現，這是自然和正常的，它不奇怪，也很普遍。但是，家長、學校面對此類問題時處理方式往往是把問題往后拖，告訴孩子，“目前你的任務是學習，好好念書，這些問題等你上了大學自然會解決”。取而代之的是更多的課外輔導班，從表面上好像提高了孩子們的素質教育，但其實他們的視野并沒有得到有效拓展。
??如果到了大學再開始這樣的生涯規劃和教育其實已經算是亡羊補牢了。中學時期，尤其是高中，學?？梢匝堃恍┎煌殬I的人跟學生分享職業、行業的實際情況，舉辦講座；在假期進行一些社會職業實踐。通過逐步了解，在高考之前就讓孩子們形成一個初步的自我認識、知道自己的興趣愛好、明確自己的理想行業，這對孩子的成長十分重要。

新華網：

從心理層面看，什么樣的孩子是心理健康的孩子呢？

費俊峰：

有理想、有目標、有動力。 

世界衛生組織對心理健康有個標準；身體無疾病、心理無紛擾、有良好的社會適應能力。這里不僅僅要求我們在身體、心理上健康，更要與社會其他人保持良好的交往。我們現在看到很多學生患有自我封閉、退縮、回避人權，社交等心理障礙，他們更多地沉溺在電子游戲、手機、社交媒體中，這其實是非常需要改變的部分。健康的人不僅有自我的認可，還需要有良好的與人交往的能力。

我們也通過開展心理健康課程對部分學生提供心理疏導，幫助他們逐步形成對自身、對外界的客觀認識。家長不應該讓書本占據孩子的整個生活。孩子也需要交際，不要把孩子培養成一個“書呆子”。心中有理想、腦中有目標、做事有動力才是一個健康孩子應該有的狀態。

新華網：

關于人才，您是如何定義的？ 

費俊峰：

      人才是基于不同的需要，它的界定不能一概而論。 

      關于人才的定義是基于不同的需要，它的界定不能一概而論。在不同的職業領域它所需要的人才素質要求是不一樣的。每個不同的職業，都有不同的工作要求與特征，這個人才放在這個行業里可能會發光，但是放在別的行業里可能就被埋沒了。

??我們舉個簡單例子，有很多企業現在招聘的時候，他們往往選擇表現最好的，但有可能那個表現最好的光顧著展現自己，實際上并不是這個企業所需要的。企業很多崗位是需要有團隊合作能力、有良好溝通能力，能夠有效地推動團隊工作的員工，對于自我展示他可能是短板，但對于企業來說，他可能就是企業在尋求的人才。

新華網：

在九年制義務教育之后，學生會面臨好多選擇，有一個選擇就是上普通高中，還有一個選擇上職業教育高中。您對這兩個選擇有什么看法？或者說選擇職業高中是不是就在高中階段已經明確了學生自己的人生規劃呢？ 

 費俊峰：

      成績好的上普高，成績差的上職高，這不是個常態。 

      在就業比較發達的國家，比如說德國，它有兩套教育體系，一種是教育部的，一種是勞動總局的，在初中以后就分流。所以成熟的國家是腦力勞動和體力勞動的收入差距沒有那么大，甚至體力勞動者比那種讀大學、讀碩士、博士的他的收入會更高。在國內，而是成績好的學生上普高，成績差的上職高，我認為這個不是常態。

??優秀的人，會有一個明確的自我認知，在初中畢業如果他確定了將來要做什么職業，他會有選擇地往這方面的職業教育靠攏，知道自己適合做什么，應該走什么樣的教育之路。未來我們期望看到的不是博士文憑就能拿到高收入，而是職業教育的人跟讀普通高中的人一樣未來都有更好的發展，讓社會健康運轉起來。