深化產(chǎn)教融合是貫徹落實(shí)黨的二十大精神，推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展的重要實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的必然選擇。近年來，學(xué)校主動(dòng)面向區(qū)域、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求，基于教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“四鏈融合”模式，秉承“思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合”的教育理念，依托各學(xué)院、管理部門和行業(yè)企事業(yè)單位，整合優(yōu)質(zhì)師資和科研教學(xué)條件，形成以“多元”“四鏈”為主線的校企協(xié)同育人模式，促進(jìn)教育資源、人力資源、產(chǎn)業(yè)資源和創(chuàng)新資源相互整合、相互促進(jìn)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，形成產(chǎn)教深度融合、“多元”命運(yùn)共同體集聚集優(yōu)同生共長、協(xié)作共贏的良好生態(tài)。

聚集校企資源 打造“四鏈”融合育人平臺

學(xué)校堅(jiān)持“四個(gè)面向”，主動(dòng)融入國家戰(zhàn)略和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、人才鏈緊密融合。通過搭建高水平創(chuàng)新平臺，聚集多學(xué)科專業(yè)交叉科研人才，打破科教分離的藩籬，實(shí)現(xiàn)科研成果向教學(xué)成果轉(zhuǎn)化和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化的積極探索。學(xué)校以科研項(xiàng)目為橋梁、教學(xué)案例為紐帶，推動(dòng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)相融合，政府部門與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)先后成立通科微電子學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院和現(xiàn)代家紡產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分利用雙方學(xué)科優(yōu)勢和科研條件，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制，建立“學(xué)校+基地+企業(yè)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。兩個(gè)學(xué)院分別于2020年和2021年入選江蘇省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)點(diǎn)，其中通科微電子學(xué)院成功入選2021年國家教育部門首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。相關(guān)專家認(rèn)為學(xué)校通科微電子學(xué)院有效推動(dòng)了南通集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為長三角區(qū)域集成電路產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展培養(yǎng)了創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。權(quán)威媒體以《用“新工科”對接新技術(shù)企業(yè)》為題，關(guān)注南通大學(xué)通科微電子學(xué)院“新工科”人才培養(yǎng)。

深化機(jī)制改革 探索“雙師”聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式

學(xué)校將產(chǎn)教融合育人理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，項(xiàng)目化地建設(shè)校外基地和組織校外兼職導(dǎo)師的聘用，夯實(shí)校企師資力量，建設(shè)了數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理的校外聯(lián)合培養(yǎng)基地和專兼職導(dǎo)師隊(duì)伍。加強(qiáng)引導(dǎo)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、課程與教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)信息化及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作，承擔(dān)產(chǎn)教融合理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)共計(jì)50余門；共同編寫教材和實(shí)踐指導(dǎo)報(bào)告材料近100份；學(xué)校累計(jì)獲批國家教育部門產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目500多項(xiàng)，努力打造一支懂政策、精專業(yè)、善引導(dǎo)、能實(shí)戰(zhàn)的“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”多元導(dǎo)師隊(duì)伍，推動(dòng)就業(yè)與培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、人才供需有效對接。

此外，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，推進(jìn)課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合，大力實(shí)施“高校教師+企業(yè)教師”的“雙師聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式。目前學(xué)校在聘實(shí)踐教學(xué)基地兼職教師1910人，其中兼職教授435人。與江蘇金太陽紡織科技股份有限公司、中天科技集團(tuán)有限公司、江蘇大生集團(tuán)有限公司、生態(tài)環(huán)境部門南京環(huán)境科學(xué)研究所等企業(yè)機(jī)構(gòu)共同申報(bào)江蘇本科類產(chǎn)業(yè)教授，11人獲批江蘇省本科類產(chǎn)業(yè)教授。近年來，學(xué)校抓好“雙師型”導(dǎo)師培養(yǎng)和建設(shè)，36人獲評省級產(chǎn)業(yè)教授。

強(qiáng)化產(chǎn)教融合 營造科教融匯良好生態(tài)

  學(xué)校依托國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心，大力推動(dòng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共促、學(xué)科科研隊(duì)伍與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍共建、學(xué)科平臺與競賽訓(xùn)練平臺共享，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。同時(shí)，積極推進(jìn)教材建設(shè)，課程設(shè)計(jì)緊密圍繞社會需求和專業(yè)技能展開，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，更凸顯了協(xié)同育人的獨(dú)特優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的需求把參與方式從“被動(dòng)受教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)求教”。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“專業(yè)+實(shí)習(xí)”教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐“短兵相接”“無縫銜接”，提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  近3年，成功助力學(xué)生開辦企業(yè)近50家，其中10余家進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展期并入駐南通大學(xué)國家科技園、南通國際青創(chuàng)園、南通國際家紡產(chǎn)業(yè)園。學(xué)校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決行業(yè)企業(yè)面臨實(shí)際技術(shù)問題的能力，在最近一屆中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等賽事中均獲一等獎(jiǎng)。

學(xué)校通過構(gòu)建人才培養(yǎng)模式多元體系，搭建起政府部門、行業(yè)、企業(yè)、高校合作育人平臺，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校之間資源共享，未來將全面提升學(xué)校服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的能力，持續(xù)推進(jìn)國家急需的高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。（潘虹）

來源：《中國教育報(bào)》 2024年6月4日 第12版