蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，形成遞進(jìn)式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和資源共享的運(yùn)行機(jī)制，在技能培養(yǎng)、課程建設(shè)、人才互通等方面展開合作，全面提升校企合作水平。

明主體，完善校企協(xié)同育人機(jī)制。明確校企雙方職責(zé)、分工，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，專業(yè)教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)講授，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)崗位技能傳授。制定工作職責(zé)、學(xué)徒實(shí)習(xí)管理制度、學(xué)徒實(shí)習(xí)考核制度等。推進(jìn)“企業(yè)進(jìn)校、專業(yè)共建”雙主體育人模式。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，開展素質(zhì)提升活動(dòng)，形成企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制長效機(jī)制。深化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足協(xié)同育人所需的“基礎(chǔ)＋核心＋綜合＋創(chuàng)新”功能。

促就業(yè)，規(guī)范產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程體系。以企業(yè)崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，建立“始業(yè)教育—專業(yè)教育—就業(yè)教育”的三段式課程體系。第一階段“始業(yè)教育階段”，企業(yè)通過開展參觀、崗位介紹、技能大師面對(duì)面等活動(dòng)，初步樹立專業(yè)思想，養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)。第二階段“專業(yè)教育階段”，根據(jù)職業(yè)崗位需求確定專業(yè)核心課，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教育。第三階段“就業(yè)教育階段”，學(xué)生通過到合作企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)操、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解企業(yè)崗位需求和工作流程，增強(qiáng)就業(yè)意愿。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)實(shí)施“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，推動(dòng)教、學(xué)、做合一，實(shí)現(xiàn)“沉浸式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

謀拓展，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體。積極與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)等合作，成立蘇州都市農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合共同體，推動(dòng)校企共建、共育、共享，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的良性互動(dòng)發(fā)展，為蘇州都市農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)增添新動(dòng)能。通過共建實(shí)訓(xùn)基地、共建校外實(shí)習(xí)基地、共建科技創(chuàng)新平臺(tái)等方式，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。