為進(jìn)一步提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理效率和服務(wù)質(zhì)量，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院在“十四五”校園信息化建設(shè)的理念指導(dǎo)下，以《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《江蘇省教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》為標(biāo)準(zhǔn)，通過開展智慧化應(yīng)用系統(tǒng)性工程，借助國(guó)際視野和智能化教育手段，培育具有堅(jiān)定理想信念的醫(yī)藥高精尖人才。在體現(xiàn)院校辦學(xué)理念的同時(shí)，營(yíng)造具有信息化基礎(chǔ)和體系化網(wǎng)信安全的教學(xué)環(huán)境，提高高職院校學(xué)生的信息素質(zhì)，提升跨時(shí)空的醫(yī)教交流效率，從而實(shí)現(xiàn)培育高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

5G技術(shù)融入校園基建，構(gòu)建“智慧校園”新生態(tài)

隨著我國(guó)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的提出，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院在抓緊政策落實(shí)的過程中，不斷推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”用網(wǎng)發(fā)展，積極落實(shí)校園信息化的基礎(chǔ)建設(shè)，努力加大覆蓋用網(wǎng)面積，從而達(dá)成實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)的目標(biāo)。

在此前的教育實(shí)踐中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，由于在信息化教學(xué)發(fā)展程度上還不夠全面均衡，以及在科研和教學(xué)領(lǐng)域的信息化程度不深，師生往往沒有能夠從現(xiàn)有的智能化教學(xué)設(shè)備中獲得高質(zhì)量技術(shù)的體驗(yàn)感，“智慧校園”建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)備上迫切需要緊跟時(shí)代腳步，加快高素質(zhì)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)程。

江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院作為中國(guó)職教學(xué)會(huì)衛(wèi)生教育專業(yè)委員會(huì)主任委員單位，多年來始終發(fā)揮著教學(xué)協(xié)會(huì)的牽頭作用。為進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)生的教學(xué)改革，提升業(yè)務(wù)發(fā)展效率和教育水平的精專化，在推進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備建設(shè)的過程中，學(xué)校開始通過數(shù)字化建設(shè)引入一批信息與智能技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)備，統(tǒng)籌建成了符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)中心，加深了教學(xué)空間的智能化程度，構(gòu)建起高質(zhì)量的用網(wǎng)環(huán)境和醫(yī)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)。

學(xué)校通過應(yīng)用5G信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，著力打造全方位智慧校園的服務(wù)供給技術(shù)基礎(chǔ)。立足實(shí)際使用，建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)線路，最大限度優(yōu)化提升師生智能化用網(wǎng)體驗(yàn)，并在交互技術(shù)的流暢度、師生和學(xué)校資源的調(diào)用速度和個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)的更新速度等方面，為師生帶來最大程度的科技體驗(yàn)感。

近年來，學(xué)校把構(gòu)建智慧校園的新生態(tài)建設(shè)作為目標(biāo)，加大力度進(jìn)行多元化引導(dǎo)建設(shè)，形成統(tǒng)一的用網(wǎng)規(guī)范。優(yōu)化現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，以防出現(xiàn)無線網(wǎng)覆蓋地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的問題，同時(shí)提高基礎(chǔ)設(shè)施用網(wǎng)的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)校信息化平臺(tái)建設(shè)的挑戰(zhàn)，不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)管理模式。

此外，對(duì)在校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的一網(wǎng)融合中，發(fā)行具有校園一網(wǎng)通便利融合的校園卡，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教育資源共享的便利化生態(tài)；在基礎(chǔ)設(shè)施的完善和創(chuàng)新性工具的應(yīng)用中，不斷推動(dòng)教學(xué)融合創(chuàng)新的理念重塑；在國(guó)際先進(jìn)的智慧用網(wǎng)理念的指導(dǎo)中加速智慧教學(xué)環(huán)境的打造速度，從而構(gòu)建智慧校園新生態(tài)，推動(dòng)學(xué)校邁入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代化高等職業(yè)教育模式改革的“深水區(qū)”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”助力醫(yī)教協(xié)同融合，助力教學(xué)實(shí)踐“智慧改革”

江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院以工具性和人文性雙重融合的教學(xué)理念為指導(dǎo)，幫助提升學(xué)生使用工具的技術(shù)水平，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中拓展對(duì)醫(yī)療理念的更新。

為了給師生提供高質(zhì)量的用網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)校在打造“智慧蘇醫(yī)”的過程中，通過校園網(wǎng)的統(tǒng)一管理和維護(hù)打造醫(yī)教融合的醫(yī)療平臺(tái)，通過“蘇醫(yī)微信APP”，整合學(xué)校“辦事大廳”“智慧職教云”“移動(dòng)辦公”“完美校園”等應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)布局中連接醫(yī)教終端，為學(xué)生的醫(yī)療實(shí)踐提供智慧型平臺(tái)。

隨著江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院師生信息化素養(yǎng)的提升，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展為學(xué)校提供了重大的發(fā)展機(jī)遇。在教師和學(xué)生都有一定用網(wǎng)素養(yǎng)的教育背景下，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)也開始朝著創(chuàng)新性發(fā)展和個(gè)性化運(yùn)營(yíng)的模式轉(zhuǎn)變，從拓展醫(yī)教融合工作的覆蓋面和融合度的教學(xué)方式中，推動(dòng)學(xué)校在教學(xué)智慧化程度上的改革。

下一步，學(xué)校將把智能化的信息平臺(tái)作為發(fā)展抓手，從用戶角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式，建設(shè)簡(jiǎn)單化、易操作的醫(yī)教溝通平臺(tái)，從而拓展教學(xué)的物理和數(shù)字空間，為師生建立開放的教育教學(xué)環(huán)境，提供多維度的交流空間和學(xué)習(xí)方式，開展以人為本的個(gè)性化創(chuàng)意教學(xué)方式，支撐學(xué)校開展智慧的醫(yī)教融合教學(xué)。

同時(shí)，為推動(dòng)醫(yī)教協(xié)同特色發(fā)展，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院加大力度創(chuàng)新實(shí)施線上線下混合教學(xué)的方式，通過5G和VR/AR等技術(shù)，在院校之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)會(huì)診和外科手術(shù)遠(yuǎn)程直播、雙向互動(dòng)課堂等遠(yuǎn)程沉浸式臨床互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)建立“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)教融合”全過程診改機(jī)制，形成“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)教融合”教學(xué)資源供給模式。

大數(shù)據(jù)推動(dòng)醫(yī)療治理變革，完善綜合服務(wù)管理

在“質(zhì)量立校，特色立業(yè)，醫(yī)德立身”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院秉持“博學(xué)卓識(shí)、慎思篤行”教風(fēng)，立足高素質(zhì)技能型衛(wèi)生人才的培育理念，通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)校高精尖和有潛力的學(xué)生，從而在挖掘大數(shù)據(jù)的過程中助力醫(yī)療治理變革，努力為“健康江蘇”建設(shè)提供智慧發(fā)展思路。

學(xué)校通過深化大數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)數(shù)據(jù)進(jìn)一步精細(xì)化管理，形成符合江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院的教學(xué)管理檔案和分享標(biāo)準(zhǔn)，支撐智慧校園的創(chuàng)新性發(fā)展和改革，構(gòu)建智慧校園數(shù)據(jù)中臺(tái)及數(shù)據(jù)應(yīng)用體系。以教學(xué)數(shù)據(jù)為載體，學(xué)校能在數(shù)據(jù)化的反饋中清晰地了解教學(xué)模式中的優(yōu)劣勢(shì)，從而推動(dòng)精細(xì)化教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，探究具有數(shù)據(jù)化和人文性相結(jié)合的數(shù)據(jù)發(fā)展方式。

此外，通過大數(shù)據(jù)體系建構(gòu)，融合江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院師生信息和基礎(chǔ)設(shè)施的信息，指導(dǎo)開展教學(xué)。通過數(shù)字化方式，記錄校園師生和教學(xué)方式、教學(xué)制度與模式的變革足跡，從而使得學(xué)校能夠立足充分的數(shù)據(jù)記錄，思考研判教學(xué)融合的未來之路。

目前，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院已建成學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)與資源的集中存儲(chǔ)、統(tǒng)一管理和交換的“國(guó)標(biāo)”數(shù)據(jù)中心。學(xué)校在建設(shè)智慧校園的過程中，對(duì)人力資源的選擇和調(diào)用，已經(jīng)成為教學(xué)變革的重要環(huán)節(jié)。為持續(xù)深化和完善學(xué)校數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)的完整性、有效性、一致性、及時(shí)性、完備性、唯一性，持續(xù)對(duì)原有數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量管控和優(yōu)化，通過調(diào)研數(shù)據(jù)，引進(jìn)高質(zhì)量數(shù)據(jù)分析人才，從而建設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)據(jù)資產(chǎn)化，進(jìn)一步完善校園的綜合服務(wù)管理機(jī)制。破解原有管理工作人員缺乏大數(shù)據(jù)分析意識(shí)，很多數(shù)據(jù)無法及時(shí)整理和分析的難題，推動(dòng)大數(shù)據(jù)教學(xué)服務(wù)和智慧校園建設(shè)創(chuàng)新化發(fā)展。 (成華)

來源：《新華日?qǐng)?bào)》 2023年3月28日  第10版