為什么學校的資源就不能對社區開放？

這個問題，吳棟大學畢業做了老師之后就有了答案。“現在我更關心，像我們這樣的社區中學，學校資源怎么更好地服務社區？”

　一是翠竹中學目前有40%的學生是外來務工人員子女，很多家庭無法為孩子在學校的課程之外購買更多的教育資源；

　二是翠竹片區的居民工薪階層居多，大多數父母忙于生計，沒有時間和孩子一起游戲、共同學習。

規劃設計方案中“教育綜合體”的模樣

規劃相對獨立又互相關聯的區域

為保證學校安全、有序、合理地開放，在翻建工程中，新學校建設將規劃為三個區域：辦公區、教學區和功能區。

　辦公區主要由行政辦公室和教師辦公室等組成；教學區主要由教室和專業實驗室等組成；功能區主要由學校操場、圖書館、體育館、藝術館、科技館等組成。

三個區域既相對獨立又互相關聯，通過建筑或綠化帶等自然分隔。辦公區不對外開放，教學區有條件對外開放，功能區在非教學時間向社區全面開放。

開發靈活多元的社區中學功能

新建學校將超越傳統意義的教育教學功能，依托社區、服務社區，承載更多元化的社會服務功能。

對于學校，功能區可以為學生提供開展校本課程、社團活動、文體科技活動的專用場所，提供多樣、有趣、專業、前衛的課程；

對于社區，功能區可以為社區青少年提供活動場所，讓社區的孩子在各種活動中學習成長。

開放的功能區可以為社區居民提供學習進修、文化體育、休閑娛樂等服務，還可以為社會提供豐富的公益活動、培訓課程、文體休閑、教育創投等服務，為充滿教育理想的才俊提供投身于新興教育創新創業的平臺。學校最終要建設成為社區的文化中心、教育中心、服務中心。

探索全新的社區中學運營模式

社區學校作為非營利機構，多年來一直是由政府撥款以維持學校的基本運轉，財政數額定量、師資生源固定、土地資源緊缺等因素很大程度上制約著學校教育的發展。

新建學校將以打造現代化的社區中學為目標，努力在現有運營模式上整合調整，探索開放共贏的運營模式，實現管理從行政走向專業的轉變。管理模式將伴隨著學校功能區的逐步發展而升級，由學校單獨管理到與各種力量合作辦學，到成立專業部門管理，最終形成引進或成立專業服務公司、實行社會化專業化管理運營模式。

以學校為中心，產生輻射、孵化效應，帶動社區教育創業，從而形成取之于社區、用之于社區的良好的可持續發展的運轉模式。

　在功能區，教學時間為學生提供開展校本課程、社團活動、文藝科技活動；非教學時間，為社區居民提供學習進修、文化體育、休閑娛樂等服務，甚至還可以為社會提供豐富的公益活動、培訓課程、文化休閑、教育創投等服務，讓整個社區的居民共享文化教育資源。

　“這個教育綜合體，它的生命力在于空間可以共享，資源可以共享，服務也可以共享，未來將成為一個教育主題公園，能夠為社區所有人群服務的文化中心、教育中心、服務中心。”