老師，離開ppt的課堂你還能想象嗎？

當大多數學校都在提倡使用媒體技術進入課堂，紛紛舉辦課件培訓和比賽時，在北京，卻有一所學校反其道而行之，宣布“限PPT令”，至今已經實行了三年。乍一聽，“限PPT令”這樣的規定在當下未免顯得奇葩，其實當時就連該校的許多老師都瞪大了眼睛……

不是讓老師跟上時代么？為什么要排斥多媒體技術？然而，在今天看來，三年前這個以保護學生視力健康為出發點的決定，似乎意義更加深遠。

三年過去了，在“禁用、限用”的制度要求下，這所學校的課堂到底發生了怎樣的變化？

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“板書是最接地氣兒的傳道、授業、解惑的途徑”

當今，大多數學校都在提倡使用媒體技術進入課堂，在北京，卻有這樣一所學校有這樣一個略顯“奇葩”的規定：

 “一二年級禁用PPT，其他年級限時使用PPT。”

這所學校就是北京教育學院附屬豐臺實驗學校。當時，郝玉偉校長主要是圍繞學校三元全息課程向大家解釋：重視學生的身體健康，保護學生視力，是學校“個人與健康”領域的育人目標。

事實上，今天看來，郝玉偉校長圍繞這個決定的設計要遠比這個解釋豐富。前不久，該校長將一題為《老師關注的是學生的生成，而不是讓媒體、動畫夾在老師和孩子中間》的文章發表在京城教育圈公眾號上，透露“限PPT令”背后的故事，文章觀點鮮明，用實行這規定后的具體反饋說明了傳統板書于教學的重要性。

“限PPT”后，課堂發生了怎樣的變化？

“ 以前一直習慣把PPT當線索，上課的過程就是走教案的過程，更多的時間花在完成教學任務，走完教學流程，忽視了和孩子之間的交流。現在沒有了PPT，我有了更多時間看孩子的眼睛，聽孩子發言，感受他們真實的想法。”

這是該所學校語文教師韓沐娟的回答。該校校長郝玉偉在文章中將這種回歸傳統的課堂歸納為“目中有人”、“以人為本”、“互動交流”三個特點：

 “這樣的課堂，是目中有人的課堂，老師關注的是學生的生成，而不是讓媒體、動畫夾在老師和孩子中間。課堂上，粉筆板書一方面體現了教學思路，一方面隨著學生的生成，留下師生共同學習、共同探討的痕跡。”

“這樣的課堂，是以人為本的課堂。在課堂教學中，教師往往根據教材和課型不同，采取先講后寫、先寫后講或邊講邊寫的方法。板書的書寫，也是適合學生思考速度、思維發展的課堂。老師把握時機，也使老師和學生的雙邊教學活動配合更加默契。”

“沒有了PPT的‘牽絆’，老師離開教室里的多媒體展臺，走入到學生當中，和學生交流更多了，對學生的關注多了，活動開展更充分了，對課堂的生成更加重視了。”

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這樣最樸實授課方式的回歸，也許就是許多人記憶中“一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺”的教師形象。

其實，中小學使用多媒體手段已是普遍現象。但從北京教育學院附屬豐臺實驗學校的反饋來看，“限PPT令”確實效果顯著，那是不是說明我們應該抵制這個多媒體技術浪潮，回歸傳統的教學了呢？

實際上，該名校長的文章一經發表，在各種教育類媒體轉載中便收獲了許多觀點爭鳴，大家各抒己見，再次引發關于傳統教育與技術之間如何取舍的爭議。無獨有偶，《光明日報》曾經就這個論題做過關于傳統教育與技術之間如何取舍的采訪，其中引用的觀點也頗具代表性：

 支持方

PPT教學是時代發展的必然選擇

 “一般情況下，學校會有60%至70%的課堂在使用PPT類軟件，有的學校甚至達到了100%。用它直接取代黑板、粉筆、掛圖等傳統教學手段的現象屢見不鮮。”四川省成都市教育科學研究院副院長秦建平曾表示，“中小學使用多媒體手段已是普遍現象。”

這似乎是一個不容辯駁的事實，從現實來看，PPT教學是時代發展的必然選擇。

山西省太原市外國語學校特級教師劉補明指出：“高端技術進入課堂教學，是時代發展的必然選擇，也是教育進步的重要標志。教學材料的更替，教學手段的變化，在某種程度上講，體現著教學乃至教育的革新甚至革命。”

課件更自如 能節省更多的時間用于課堂互動教學

在緊湊的課時安排下，這也是很多老師用課件輔助教學的原因。成功的課件可以自如的將快速的內容放慢，緩慢的內容放快，小的變大，大的變小。這些東西不是光靠教師去講所能夠完成的。借用課件教學這種靈活方便的交互界面，克服了很多無法解決的問題，加快了信息傳遞，節約了教學時間，提高了課堂教學密度。

能更形象展現內容　調動學生學習積極性

在現任北京第二實驗小學校長蘆詠莉看來，多媒體教學更加生動形象：“在傳統教學中，一些立體、動態的概念需要通過講述、畫圖等多種方式反復解釋，而在多媒體教學中，一個FLASH或是三維實物造型即可表達清晰。總體來看，多媒體教學可以添加文字、動畫、聲音，使教學過程更加有趣，使得學習方式更加多樣化，有利于學生思維拓寬。”

在《光明日報》的訪談中，一位不愿透露姓名的中學教師說，使用多媒體教學方便、快捷，更容易吸引學生。“同時，學校也要求教師必須學會制作、演示PPT，養成使用PPT的習慣。除非你資歷很老，否則必須得用多媒體教學。”

質疑方

制作課件需要大量時間 還容易流于形式

 “好處很多，問題不少。”山東省濟南市勝利大街小學校長王念強指出，這種方式很容易讓老師在備課時浮于流程。部分教師因此教材讀得少了，課標研得少了，拿來主義重了，變成了“走課件”。

“運用PPT授課的時候，老師往往會花費老師大量的時間去制作課件，反而忽略了對教材、教法的研究。”北京教育學院附屬豐臺實驗學校校長郝玉偉撰文稱道，老師們在備課過程中更多的關注課程本身和學生，關注合適的授課方法，減少過于花哨的內容，減少過于繁瑣的設計，讓教學思路清晰、流暢，讓學生站在課堂中央，更好地體現以學定教。老師在課后可以節省出ppt制作時間來，更好地批閱和發現孩子作業中的問題。

板書教學不可取代更有助于學生思考學習

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“你拿著iPad和捧著書閱讀，效果肯定不一樣。因為‘刻’在書上的文字是有溫度的，而電子產品無法做到。教學亦是如此。”在現北京第二實驗小學校長蘆詠莉看來，技術手段固然重要，但只有身臨其境的教學，學生才能產生最真實的學習感悟。

北京教育學院附屬豐臺實驗學校數學老師焦冬梅認為：“小學數學教學是 ‘以小學生具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式’的，課堂中的呈現應具有邏輯性、精確性和實用性，那就要依靠老師精心設計課堂教學的板書，這是PPT所不能代替的。課堂上通過老師正確、美觀、整潔、規范的板書陶冶學生愛美、欣賞美的情操，培養學生良好的學習習慣，逐步實現學生數學書寫的規范化要求。”

遠離電子產品依賴　保護學生視力健康

這是互聯網時代所有電子產品都無法避免的質疑。

在郝玉偉校長看來，上課時“禁用、限用” PPT，主要是為了避免學生長時間面對電子屏幕，保護學生視力。板書是最接地氣兒的傳道、授業、解惑的途徑，對于低年級學生來說，既保護了視力，還培養了專注力。

有北京教育學院附屬豐臺實驗學校二年級的家長說：“孩子們平時在家接觸電子產品的時間就挺多的，在學校如果能夠盡量少接觸為好。”“現如今的社會不用PPT的形式確實很少了，對于老師來說辛苦些，但對于學生來說確實很受益，首先對眼睛就起到了很好的保護作用，并且現在的電子產品依賴性太強，所以采取這種模式無論是對老師還是學生都是一種很好的交流方式。”

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其實，隨著多媒體教學的普及，更多的人是開始注意和思考多媒體的局限的。如何取長補短，使多媒體技術與傳統板書有機組合，充分發揮它們各自的優勢，營造一個既豐富多彩又切實有效的教學氛圍，已經成為大家關注的熱點。

板書和多媒體在教學中各有優勢。多媒體應用于教學，極大地提高了教學效率，它能夠仿真、還原、模擬，能夠進入人無法進入的世界，教師依靠粉筆與嘴巴解釋不清的，課件能夠清楚地表現出來，學生一看就明白。多媒體課件畫面顯示的內容常常是幕幕相連的，它能夠化抽象為直觀，變難為易……

多媒體教學手段進入課堂，是時代發展的必然選擇，但如何在發展中保留我們值得堅守的閃光點，這或許是值得我們思考的。

在傳統教育與現代技術之間，我們該如何取舍？如何兼顧PPT、板書或其他教學形式？或許以下這些意見能夠帶給您啟發：

“抓住根本，把握好‘度’”

在《光明日報》記者的采訪中，多位專家都在強調‘度’的重要性。

“多媒體僅僅是教學的補充手段，不能因為技術而忽略了教學過程中最本質的問題——學生。”蘆詠莉認為，多媒體的使用要控制在合理的范圍內，且應以學生為本，尤其要注意低年齡段的學生，他們還沒有養成辨識能力，更需要有親自操作的機會。“真實操作會讓孩子對概念、事物之間的聯系有著更直觀的體會和認識。”

那么，中小學生究竟該如何分配傳統黑板與多媒體使用的時間？北京市朝陽區教委就曾對全區中小學生發出倡議，建議小學每堂課使用多媒體課件少于15分鐘，中學每堂課少于20分鐘，以免對學生視力造成不良影響。

“在教學內容上，把握好‘度’同樣很關鍵。”劉補明指出，恰到好處地運用多媒體，會給課堂注入活力，但過度使用，會把課堂變成資源展示的陣地。

PPT做框架，板書來發揮

“PPT在更多的時候能夠將知識點和知識結構梳理更清晰，而且結合圖片和文字，能夠加深學生的印象。”有老師建議，可以將ppt作為課堂內容的框架梳理，而在具體細節展開時，可以多用板書等其他形式。

 “要達到最好的教學效果，就應該將PPT和板書結合起來，發揮各自的優勢；利用PPT文檔中的各種技術設置，改變按鍵跳轉的狀況，使學生有學下去的信心，利用頁眉和超鏈接提示上下文的聯系，這兩點應該是使用PPT教學中最要注意的細節。”有老師給出了具有實操意義的建議，“如何分配板書和PPT的使用比例，在提高教學質量上就顯得尤為重要。使用了PPT教學時，學習者應該明白記聽課筆記的益處和重要性。所以，運用PPT與板書結合起來教學，將它們的優點集中運用，是最好的教育與學習的方式。”

警惕技術依賴，教學手段是為內容服務

“教學手段，從來都是為教學內容服務的。‘花架子’不會長久，扎實有效的課堂才是學生所需。因此，教師最重要的是要練內功，尊重學科規律，提升學科素養。內外兼修，才不會被‘技術’左右，教學手段的使用才會游刃有余。”劉補明強調。