始建于20世紀(jì)60年代的江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直秉承“厚德尚能、經(jīng)世致用”的校訓(xùn)，弘揚(yáng)“努力學(xué)習(xí)、精益求精”的學(xué)校精神。近年來，學(xué)校堅(jiān)持“育人為本，辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的教育理念，彰顯“價(jià)值引領(lǐng)，文化育人”辦學(xué)特色，用服務(wù)主導(dǎo)型教育教學(xué)模式改革激活了學(xué)校高質(zhì)量育人的“一池春水”，搭建起了“技術(shù)素養(yǎng)+管理能力”復(fù)合型人才成長成才的“生態(tài)系統(tǒng)”，把“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐，交出了一份職業(yè)教育為黨育人、為國育才的優(yōu)異答卷。

以質(zhì)圖強(qiáng)

打造特色化育人新理念

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。近年來，職業(yè)教育迎來了“黃金時(shí)期”，大力發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為全社會(huì)的普遍共識(shí)，也為新形勢下大力推進(jìn)職業(yè)教育改革指明了方向。

職業(yè)教育要想真正與社會(huì)發(fā)展接軌、與市場需求結(jié)合，必須通過改革，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重中之重。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，持續(xù)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)“人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才”的育人理念，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力建設(shè)，保障學(xué)校高水平建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展。

2014年，由學(xué)校黨委書記韓香云牽頭，經(jīng)過學(xué)校深入調(diào)研、廣泛研討，確立了圍繞立德樹人根本任務(wù)，直面教育教學(xué)存在的突出問題，審時(shí)度勢、順勢而為，全面啟動(dòng)服務(wù)主導(dǎo)型教育教學(xué)模式改革。

敢改革者破路領(lǐng)航。學(xué)校以“管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)優(yōu)”為目標(biāo)，創(chuàng)新“智慧教學(xué)、智慧管理、智慧服務(wù)”，深化教育教學(xué)體系、學(xué)生工作體系、后勤服務(wù)保障體系和內(nèi)部治理體系重構(gòu)，強(qiáng)化黨群、教學(xué)、科研、學(xué)生、后勤等管理制度支撐，管理程序持續(xù)規(guī)范，管理流程日益優(yōu)化，管理責(zé)權(quán)逐漸明晰。不僅從頂層設(shè)計(jì)層面搭建治理水平和治理能力的“四梁八柱”，更從改革落實(shí)層面畫出了清晰的“路線圖”。

提質(zhì)培優(yōu)

彰顯高水平育人新內(nèi)涵

“服務(wù)主導(dǎo)型教育教學(xué)模式改革是一項(xiàng)全面的、系統(tǒng)的改革，必須從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和大學(xué)生成長成才需求出發(fā)，以立德樹人為根本、人才培養(yǎng)為中心，辦學(xué)以教師為本、教學(xué)以學(xué)生為本，系統(tǒng)謀劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)。堅(jiān)持立德樹人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、改革創(chuàng)新、特色辦學(xué)的基本原則，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。”韓香云說。

助力學(xué)生成就有價(jià)值、有意義的人生，是推進(jìn)服務(wù)主導(dǎo)型教育教學(xué)模式改革的題中之義。

“服務(wù)主導(dǎo)型教育教學(xué)模式”將“師生需求、社會(huì)需求”作為改革發(fā)展的起點(diǎn)，將“師生滿意、人民滿意”作為奮斗的目標(biāo)。學(xué)校聚焦適應(yīng)性、聚力高質(zhì)量，全力推進(jìn)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需要和人的全面發(fā)展需要為起點(diǎn)，以人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為重點(diǎn)，以“辦人民滿意的教育”為終點(diǎn)，進(jìn)行了深入的教育教學(xué)改革。

學(xué)校注重產(chǎn)教融合，服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。學(xué)校著重調(diào)整辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)，全面回應(yīng)和對接區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)中心地位，深化政行企校協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、專業(yè)鏈、課程鏈“四鏈集成”，打造了會(huì)計(jì)、金融管理等6個(gè)特色鮮明的專業(yè)群。在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面，學(xué)校結(jié)合不同地區(qū)、不同行業(yè)的發(fā)展需要實(shí)行差異發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展，主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。面向長三角，學(xué)校開展校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，利用雙方優(yōu)質(zhì)資源，從專業(yè)建設(shè)角度出發(fā)，聯(lián)合多家世界500強(qiáng)企業(yè)，打造數(shù)智財(cái)務(wù)、吉利汽車兩所混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建華為、富士康人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)建了高水平專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校注重以人為本，服務(wù)學(xué)生成長成才。學(xué)校注重提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與為學(xué)生升學(xué)深造創(chuàng)造條件并重，注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)精神培育并重，將培養(yǎng)學(xué)生一技之長與關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展并重，將為杰出人才成長提供保障與為人人出彩創(chuàng)造機(jī)會(huì)并重，通過因材施教，在培養(yǎng)多樣化人才的實(shí)踐中不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，取得了良好的育人效果。

以師生為中心，服務(wù)主導(dǎo)型教育教學(xué)模式現(xiàn)已成為江蘇財(cái)經(jīng)職院全體教職工的普遍共識(shí)與行為自覺。改革創(chuàng)新的舉措讓學(xué)校發(fā)展因地制宜、乘勢而上，跑出了財(cái)經(jīng)職業(yè)人才培育的“加速度”。

增值賦能

聚力服務(wù)型育人新實(shí)踐

服務(wù)主導(dǎo)型教育教學(xué)模式改革如何才能落地開花？從“管理”到“服務(wù)”人才培育的轉(zhuǎn)型之路怎么才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)？對于學(xué)校而言，這不是一次簡單的教育教學(xué)方式調(diào)整，而是一場“回歸初心、回歸服務(wù)、回歸夢想”的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)舉。面對一系列難題，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人拿出攻堅(jiān)克難的智慧和勇氣，以系統(tǒng)改革的思維，推行服務(wù)主導(dǎo)型辦學(xué)改革，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的原則意見》等制度，使體系更加健全、機(jī)構(gòu)更加精簡、決策更加科學(xué)、管理更加高效、服務(wù)更加精準(zhǔn)。

課堂是人才培養(yǎng)的主陣地。學(xué)校從人才培養(yǎng)要素入手，通過課堂改革，推出分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧商科、實(shí)行課程選修等，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，推進(jìn)“技術(shù)素養(yǎng)+管理能力”綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建智慧商科+工科實(shí)訓(xùn)體系，打造智慧商科綜合實(shí)訓(xùn)中心、智能制造實(shí)訓(xùn)中心，全面構(gòu)建高品質(zhì)的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)方案制（修）訂制度不斷完善，有效課堂認(rèn)證讓“金專、金課、金師”在學(xué)校隨處可見。學(xué)校還將思想政治教育、職業(yè)道德和工匠精神培育融入教育教學(xué)全過程，大力推動(dòng)課程思政建設(shè)，讓“課程思政”和“思政課程”融通共進(jìn)，使知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育同頻共振，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校連續(xù)舉辦三屆“三說”教學(xué)主題活動(dòng)，從第一屆“二級學(xué)院院長說教學(xué)、專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)、課程負(fù)責(zé)人說課程”，到第二屆“二級學(xué)院院長說規(guī)劃、核心專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)群、有效課堂項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說實(shí)施”，再到第三屆“一線教師說‘教書育人’、專業(yè)負(fù)責(zé)人說‘專業(yè)育人’、二級教學(xué)部門負(fù)責(zé)人說‘活動(dòng)育人’”。通過學(xué)校舉辦的主題活動(dòng)，使教師的教育教學(xué)水平得到了顯著提升。

學(xué)校全面構(gòu)建了“123”智慧校園體系，以云計(jì)算數(shù)據(jù)中心“一中心”為中樞，以運(yùn)維與安全體系、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系“兩體系”為保障，以智慧教學(xué)、智慧管理、智慧服務(wù)“三應(yīng)用”為抓手，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)資源的共建共享、師生信息素養(yǎng)全面提升及智能治理水平的顯著提高。

智慧教室、智慧圖書館、文化餐飲、公寓改造、廁所革命……一批批重點(diǎn)工程紛紛上馬，108間智慧教室、可視化教學(xué)管理中心、會(huì)計(jì)體驗(yàn)中心、自動(dòng)錄播教室、翔宇思政教育體驗(yàn)中心、智能資源制作中心等教學(xué)場地一一落成，學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境持續(xù)改善，使師生對學(xué)校治理服務(wù)贊不絕口。

學(xué)生工作體系是推進(jìn)服務(wù)主導(dǎo)型改革的關(guān)鍵一環(huán)，怎樣讓學(xué)生在學(xué)校“動(dòng)起來”“忙起來”“活起來”？學(xué)校聚焦?jié)M意學(xué)工、特色學(xué)工、品質(zhì)學(xué)工，重構(gòu)了學(xué)生工作體系，成功打造了以構(gòu)建學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的質(zhì)量評價(jià)體系為核心的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制。

學(xué)校著力推動(dòng)學(xué)生工作體系與育人體系的縱向貫通、橫向融通，構(gòu)建了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的“五育并舉”融合育人工作體系，形成德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的決策、指揮、監(jiān)督、保障制度。一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，建立了基于學(xué)生發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的量化考核評價(jià)激勵(lì)機(jī)制和學(xué)生質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作數(shù)據(jù)平臺(tái)，形成了更高水平的“三全育人”體系。

“管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)優(yōu)，著力推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理”主題教育活動(dòng)在江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，這是學(xué)校落實(shí)現(xiàn)代大學(xué)制度、重構(gòu)學(xué)校內(nèi)部治理體系的系列舉措之一。學(xué)校確立了“管理即服務(wù)”的理念，建立起了“章程—學(xué)校基本制度—部門規(guī)章制度—崗位工作流程”四個(gè)層面層次合理的制度體系，明確部門職能和崗位職責(zé)，優(yōu)化工作程序與辦事流程，驅(qū)動(dòng)技術(shù)上的功能集成和管理上的職能集成，成功構(gòu)建了運(yùn)轉(zhuǎn)高效、服務(wù)規(guī)范的智慧管理體系。

后勤服務(wù)保障體系重構(gòu)的改革也壓茬推進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化制度標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化過程管理，加強(qiáng)信息化建設(shè)，提升服務(wù)師生能力，實(shí)現(xiàn)后勤服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)師生人性化、管理過程精細(xì)化、管理手段信息化。

春種一粒粟，秋收萬顆子。如今，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對服務(wù)主導(dǎo)型教育教學(xué)模式的不懈追求和潛心躬耕早已生根開花、枝繁葉茂。隨著各項(xiàng)改革舉措的精準(zhǔn)落地，學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)勢、高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)力效果凸顯。近年來，學(xué)校獲得了江蘇省中國特色高水平高職學(xué)校、江蘇省智慧校園示范校等榮譽(yù)稱號(hào)，成功通過江蘇省“高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)第二批試點(diǎn)院校”復(fù)核，連續(xù)入選江蘇省高校示范馬克思主義學(xué)院。學(xué)校獲批省級示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地一個(gè)，榮獲省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、示范重點(diǎn)專業(yè)5個(gè)、高水平骨干專業(yè)5個(gè)、高水平專業(yè)群兩個(gè)，省級A類品牌會(huì)計(jì)專業(yè)以“優(yōu)秀”等級通過驗(yàn)收。學(xué)生參加并榮獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)15項(xiàng)，開展“金融服務(wù)”“法律援助”“糧油安全”“電商支農(nóng)”等社會(huì)服務(wù)品牌；新冠肺炎疫情防控和防汛抗災(zāi)期間，徐欣等10余名學(xué)子用行動(dòng)展示了“00后”的風(fēng)采，被多家權(quán)威媒體報(bào)道；學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，近年來學(xué)生就業(yè)率連續(xù)達(dá)97%以上。

以改革破局，以創(chuàng)新開路。今天，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“特色鮮明、質(zhì)量出眾、師生幸福、人人出彩”的服務(wù)主導(dǎo)型教育教學(xué)模式改革碩果累累。未來，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人將高舉習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想偉大旗幟，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，凝心聚力，開拓創(chuàng)新，向著國內(nèi)前列、省內(nèi)一流職業(yè)院校的目標(biāo)闊步邁進(jìn)，續(xù)寫新的輝煌。

（鄒瑄 張致誠）

來源：《中國教育報(bào)》 2022年8月29日 第8版