江蘇建筑職業技術學院凝聚共識、制訂方案、整合資源、優化治理，探索構建創新型拔尖技術人才培養體系。

創新“項目主導、理實一體、學生主體”的專業課程教學模式。機器人專業教學總體進度是“項目確立—項目化教學—項目實踐”。在確立項目環節，開展專業導論、識崗實習等過程中，認識和確立項目。在項目化教學中，以專項技術技能為主導，開發若干個“專業理論課程+專項實踐課程”模塊，形成項目化課程體系，并組織教學。在項目實踐中，學生參與完成企業真實項目。

健全“全方位、全鏈條、全過程”的專創融合培養機制。整合二級學院、大學生創業園與大學科技園、合作企業與研發機構平臺等資源，全方位支持創新創業教育。在第二課堂活動中，開展創新意識激發、創新技能培育、創業項目實踐、創業項目孵化等全鏈條創新創業實踐教育。在專業教學中，實施全過程專創融合培養。針對工科、商科的不同特點，在“創新思維與方法”等公共課程教學中，明確其技術創新、商業創新的方向與重點；在項目化專業教學中，分別融入技術創新研發、商業經營實踐環節，引導學生積極參加各類專業比賽和創新大賽；在項目實踐教學中，讓學生直接參與企業技術研發服務、生產經營項目。

構建“能力本位、創新引領、學做一體”的遞進培養組織模式。以“專業基礎能力—專業技術技能—實踐技術技能”的逐次遞進為整體培養模式。在專業技術技能學習中，從專項技術技能向綜合技術技能遞進；在實踐技術技能學習中，從簡單項目、子項目向復雜項目、整體項目遞進。