高中階段的學生

已經對自己的未來職業有了隱約的期待

但學生往往只考慮自己的興趣

這就需要職業生涯規劃指導教師

幫助學生在兼顧興趣、愛好的同時

還要考慮到學生自身的心理、性格和能力傾向

最終確立適合自己的職業生涯目標

為此

邳州市第二中學從高一開始

就分階段地對學生進行職業生涯規劃指導

邳州二中以“認識自我—職業體驗—生涯決策—報考院校專業”這條主線，激發和鼓勵學生由外到內自發自強，為既定人生目標刻苦學習。

高一階段：認識自我

在高一新生剛入學時便指導學生進行專業的興趣、心理、性格、能力等測試，幫助學生全面地認識自我。

學校相繼建立學生心理危機預警、理想職業、學生個性特征和能力傾向等調查數據電子檔案，為每個學生建立成長檔案從而客觀理性地規劃職業生涯，找到想從事的職業和能從事的職業兩者的最佳結合點。

高二階段：職業體驗

學校根據高校的專業大類，借鑒其他兄弟學校的職業規劃，幫助學生了解人文、法律、經濟、工程、生命、藝術、設計、體育、軍事等相關職業的素養要求，并積極參與高校、地方的學科實踐活動，參觀礦業大學、徐州醫學院和江蘇師范大學等實驗室；到中能多晶硅、徐工集團、申能公司等參觀企業生產活動。

邳州二中依托“環境與生命教育”課程基地，充分利用“天文地理探究室”、“綠色能源體驗室”、“環境監測活動室”、“生命印跡制作室”、“健康護理活動室”、“陽光心理拓展室”、“避險減災體驗室”這七大功能活動室來深化學生的職業體驗。

高三階段：生涯決策

邳州二中利用社會和家校共育的平臺，聘請高校教授、相關從業家長對學生開展了醫生、IT、律師、美術、軍人等職業特點的講座，開展高三系列專題講座。幫助學生了解相關院校錄取的專業科目組，讓學生有目的有計劃地進行選科。另外，利用假期，聯系家長，組織學生積極參與社會實踐，并思考和初步確定生涯規劃。

畢業前期，報考院校專業調整。填寫生涯規劃書，模擬職業生涯選擇。此外，我們還邀請大學教師分享專業選擇，幫助學生認識專業選擇，引導和教育學生規劃自己的人生，結合自己的興趣愛好以及自身學科優勢，合理填報院校和專業。

2018-2019學年度，在指導學生選科過程中，學校充分尊重學生的選擇，堅持興趣和實踐是最好的老師，比如選擇化學科目的學生，對分組實驗、演示實驗等活動很感興趣、求知欲望高，班級里的學習氛圍也非常濃厚。

選科結束后，讓每一位學生確定自己的理想大學和專業，時刻關注這些學校和專業的發展動態。這樣不僅使學生的學習有了目的性，更讓學生的學習有了動力和明確的方向，進而促進學生綜合素質的不斷提升。

在選科的時候，我保持了清醒的頭腦，明晰自己的優勢學科。選擇歷政地組合，一是因為我覺得我的物理和歷史相比，物理不算優秀，對物理學科學習興趣不濃，而歷史更讓我感興趣，我也容易理解。二是我對教師這個行業比較感興趣，選擇這個組合高考時能取得更高的成績，能夠更好的實現自己的職業理想。

        —— 高二（7）班 韓可

我一直對物理化學有著濃厚的興趣，從初中第一次接觸他們我就癡迷。之所以選擇物化生不僅僅是因為喜歡這些科目，也考慮到了以后想成為一名醫生的理想，即使實現不了也有很大的選擇空間。純理科不僅能夠訓練我的思維模式，更能夠訓練我嚴謹的做事風格。

        —— 高二（1）班 馮晨

針對化學學科，可報專業有很多，核工程，材料類，化工，生物，食品，公共衛生等。選擇物化生物這樣純理組合，全國院校專業覆蓋率81.1%，通吃所有理工類專業及文理兼收的專業，是一個比較不錯的選擇。

        —— 化學老師 湯先進 

教育是為了培養對社會有用的人才，是為了培養健康健全熱愛生活的人。尊重學生的學習興趣，并且引導學生結合自身優勢，樹立正確生涯規劃意識，不僅能夠更好地幫助學生做好高中選科，更能夠協助學生規劃自己的人生道路，成就自己。