課程建設，最終指向的是學生學什么。家長們一方面擔心孩子太辛苦，另一方面又期待孩子能夠掌握更多的知識和技能，這看上去很矛盾，其實恰好反映出家長們的理性需求——對高質量課程的需求，對低效度無效性課程的摒棄。

作為學校，如何在規范辦學的基礎之上，破解家長的這些憂慮呢？對此，南通市通州區實驗小學給出了鮮明的答案——

牢牢抓住“課程”二字，

讓孩子做“快樂學習者”，

努力創設以美立教的“立體課程”，

以審美的視角重構兒童學習的意義。

今天，請隨小編一同去看看這所學校的“立體課程”都有哪些豐富多彩的內容吧！

立體課程有哪些內容

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教材為基點：有機統整+適度拓展

在保證國家課程實施基礎上，通州實小進行了有機統整，幫助學生建立知識間的聯系，在基礎學習上適度拓展，努力讓教材成為學生成長的重要基點。

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如語文學科，學校開展“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”的系列活動，將中華經典納入語文課程，步步為營，將100篇短小精辟的文言文和古詩詞，分解到各學段教學中。

同時，學校以“誦和讀”的方式為學生量身定制了多個促進學習和展示的平臺：

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微信公眾號——蕊春讀吧（經典古詩文誦讀）、校園十佳詩詞達人評比、校園古詩詞飛花令、蕊春賽詩會等。數學學科嘗試構建數學游戲、數學布道、數學故事等課程，在游戲化的活動中讓學生學得輕松。

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構建校本物型課程

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學校以百年園林——蕊春園為依托，構建了立體的兒童美育物型課程，努力建構充滿詩意的物態環境，用山，用水，用亭臺樓閣，用曲回廊道，用一切美好的心意造園；用花，用草，用桃李遍地，用姹紫嫣紅，用一切美好的事物造境；用鳥兒、用魚兒、用秋蟲鳴啾、用冬雪清幽……通過美好的物品讓孩子找到詩意的棲居，園子成為一本立體的自然讀本。

在這樣的校園中，孩子們做游戲、看花鳥、讀對聯、寫作文、搞測量、做研究、風景寫生、社團活動、專題調研……創設出一個個立體綜合、富有審美意蘊的問題情境，讓所有的學習都通過任務和項目的方式呈現，使課程成為愉快的邀約，學習過程成為一次次美的探索。

學校還將蕊春園作為冶心靈、養天性、鑄精神、煉人格的獨特資源，園子里的每一種植物都具有比德的意蘊：

結香——無私奉獻，榴紅——赤膽忠心，菊韻——清淡儉約，梅骨——頑強不屈，竹節——清正廉潔，松風——為人正直，蓮語——清凈不染，海棠——愛惜芳心，桃李——不言成蹊，紫薇——百日花紅，古樹——固根守本，水德——潤物無聲，亭語——自然本色，山石——剛毅不移……天地大課程，時時處處給兒童以德的熏陶。

3

打造“江海非遺”兒童美育校本課程

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學校從南通地區的非遺文化中，重點篩選出南通板鷂、南通剪紙、藍印花布等藝術類非遺項目，自主開發系列校本教材，并  配備 專業的研習導師    ，學生能夠參觀相應的博物館、展覽館，拜訪民間藝人，嘗試學習制作工藝……

研習所將南通板鷂、南通剪紙作為全校的普及項目，將地域性美學文化的種子播撒進每一個孩子的心中。  2017年，學校被教育部評為“ 全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校  ”。

4

建設美育校本課程新空間

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學校依托“傳統節日”開發了多個校本課程：蕊春元宵課程、蕊春·雪課程、紅領巾跳蚤市場、重陽佳節話重陽等。如蕊春元宵課程，活動前期學生班班、人人、個個卷入，活動當天的花燈展、猜謎大行動、兔子燈現場制作工坊等活動成為學習的“嘉年華”。

5

開發“嬉游活動”美育校本課程

此外，學校還開發了“嬉游活動”美育校本課程，引領學生開展地域性傳統游戲，充分地享受田園嬉游的快樂。

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學生們能夠走進江灘，享受葦趣；現場采摘，享受農趣；設置擂臺，享受斗趣；親近動物，享受養趣……當孩子們一身泥漿地回到家里，跟家長朗讀自己的嬉游日記時，家長又怎會擔憂自己的孩子沒有得到應有的發展和提升呢？

高效學習的關鍵在于教育者如何智慧地實施課程。通州實驗小學兒童生命美育課程的實施構建，讓兒童在“美”的相遇中獲得全人的發展，讓孩子快樂、高效地學習。學習需要刻苦，學習同樣可以是快樂的！

2017年，學校“美育課程”專題節目在江蘇電視臺教育頻道播出，反響熱烈，《第一課程：兒童美育集成課程》獲省中小學優秀校本課程評比一等獎。今年4月，在全國第六屆中小學生藝術展演活動中，學校榮獲兩個全國一等獎，藝術工坊現場受到教育部陳寶生部長的連連稱贊。9月，學校被人力社會資源保障部、教育部評為“全國教育系統先進集體”。

學生、家長、老師怎么說

學生說

我們的學校是一座生命的園子，在這里我的每一天都是新的。我們學得輕松、學得愉快，得到了全面發展。在實小，我們每個人都是獨一無二的，都能成為最好的自己，我愛我們的學校！

                              ——五5班 印彥澄

今年我上一年級了，雖然沒有作業，但老師每天讀故事給我們聽，帶我們做游戲。老師還會帶我們去蕊春園聽鳥兒唱歌，看小烏龜曬太陽，我還自己做了小詩人，在班級頻道發表了小詩，在講故事大賽得了特等獎！數學課，老師愛帶我們玩數學游戲，美術老師帶我們去寫生，音樂老師教的蕊春律動，奶奶也愛跳，多棒啊！媽媽說，馬上的秋季田間課堂，她也想跟我去呢！

                                ——一7班 陳煜

春天，語文老師帶我們到園子里探春，看樹木抽出新枝，小草開始發芽；夏天，美術老師帶我們到園子里繪夏，紫藤張揚地開出滿枝的花朵，池水中的睡蓮害羞地躲在葉片下；秋天，科學老師帶我們到園子里尋秋，小螞蟻忙碌地準備過冬的糧食，蟋蟀們彈奏起秋天的奏鳴曲；冬天，我們在園子里堆雪人打雪仗掛燈籠猜燈謎，我喜歡學校的一年四季，每一天都裝滿了我們的歡喜。

                               ——四4班 邱子珺

家長說

我很慶幸我的孩子能在這里讀書，這所有著百年建校歷史的學校在規范辦學的基礎上，讓孩子們在快樂的氛圍中學習，創設了以美立教的課程，教會孩子們審美，讓孩子充分享受到了學習的快樂。

                        ——五5班顧睿頡媽媽 吉瓊

學校的各方面教育都抓得特別好，老師們的教育教學方法科學有效，培養了孩子善于思考的自主學習能力，學起來輕松愉快，能在德智體美勞各方面得到全面發展。

                        ——六1班高端媽媽 李果

感謝實小，讓孩子沐浴在美麗的蕊春園，活躍在豐富有趣的社團活動中，享受特色生動的學習課堂，帶給他們無窮的七色陽光，讓他們帶著多彩的夢走向美好的未來！

                      ——三4班 嵇茗瀟媽媽 卑嫣男

教師說

帶著孩子們看園子里的假山流水，嗅花草的芬芳，和他們一起起舞游戲，吟詩作畫，讓他們用喜歡的方式學習有價值的東西，孩子享受其間，成為快樂的學習者，學習每天就自然而然地發生，每一個孩子都在無聲中成長。

                                    ——張海燕

豐富多彩的蕊春課程，將兒童置身于舞臺的中央：“一米花田”的勞作游藝場、“嬉游活動”的美育游戲場、“傳統節日”的文化傳承場......兒童、課程、美育，完美地融為一體，幸福了兒童，也成就了我們自己。立德樹人，以美育人，我們一直在行動。

                                    ——周穎慧

學校的立體課程全方位地滋養著孩子的童年，在規范實施國家課程的基礎上衍生出豐富多彩的校本課程。富有傳統色彩和人文色彩的校本課程，構筑了高質量的童年生活。老師作為課程的設計者和實施者，需要開闊的視野，卓然的素養和長久的熱情，與孩子共同成長。

——楊玉林

以美立教的“立體課程”將兒童的感官打開，實現學習的身體在場、對話在場、情感在場和發現在場。這樣的課程延展了兒童學習的廣度、深度，改變了兒童學習的形態與質態，賦予了兒童學習的溫暖與美麗，引領兒童學習的主旨與歸宿。讓兒童在審美的愉悅中快樂學習，自信成長。——校長王笑梅

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