通州區(qū)金橋幼兒園自2016年4月起，依托江海地域特色資源，順應(yīng)課程游戲化的改革趨向，以“嬉樂游戲的生態(tài)開發(fā)”為題成功申報(bào)了“江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。幼兒園圍繞這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程建構(gòu)、游戲開發(fā)等多方面進(jìn)行了“一體化”實(shí)踐與探索，全力打造一座都市田園——童年的七彩嬉樂園。

秋日的嬉樂園碩果累累，一串串海棠果，仿佛紅透臉的小姑娘，在枝頭歡笑。金橋幼兒園的孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，來到海棠樹下，開啟了全課程之旅——

領(lǐng)域融合：促進(jìn)兒童探究

認(rèn)識(shí)海棠果，準(zhǔn)備采摘

大班的孩子們通過翻閱資料，知道了海棠果是一種外形酷似蘋果的水果，他們決定用海棠果制作美食。孩子們?cè)诋嬕划嬛辛私獠烧ぞ叩姆N類，在實(shí)踐探索中知道了采摘工具的作用，在動(dòng)手操作中完成采摘工具的加工。經(jīng)過嘗試、加工，孩子們帶上最滿意的制作工具來到海棠樹下，或分工、或合作、或借助各種自然條件，采摘了一簍又一簍海棠果。在制作工具的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升，激發(fā)深度學(xué)習(xí)。

分類海棠果，制作美食

帶上自己心愛的海棠果，孩子們對(duì)海棠果進(jìn)行分類，投票決定了小果子做壽司卷，大果子榨汁，紅果子做糖葫蘆串，黃果子做餅吃……在老師的幫助下，孩子們制作海棠葫蘆，把糖熬成糖水，澆在海棠果上，甜絲絲；熬煮海棠玉米粥，芳香四溢；制作海棠雞蛋餅，美味十足；鮮榨海棠果汁，五顏六色、酸甜可口；制作海棠壽司卷，回味無窮……海棠美食節(jié)，孩子們?cè)诓粩鄧L試的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)。美食帶來的不僅是舌尖上的美味，更是一種別樣的快樂，一顆小小的海棠果也能成為孩子學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程。

守護(hù)海棠樹，給樹保暖

秋風(fēng)飄來，海棠樹落葉飄飄，金黃的落葉，給嬉樂園蓋上了一層黃地毯。“海棠樹怎樣才能長(zhǎng)出新葉子呢？”“海棠樹會(huì)不會(huì)怕冷呀？”“明年海棠樹會(huì)結(jié)出更多的果子嗎？”……金秋時(shí)節(jié)，中班組的小朋友們圍繞這些疑問，開展了一系列“養(yǎng)護(hù)”海棠樹的活動(dòng)。孩子們帶著草繩、稻草、舊布來到嬉樂園，齊心協(xié)力給海棠樹穿“秋裝”；用玉米磨成玉米粉，制作成肥料，給海棠樹施肥，期待來年結(jié)出更多的海棠果；用五顏六色的彩筆、超輕土在竹牌上繪畫出自己眼中的海棠樹，表達(dá)對(duì)海棠樹濃濃的愛……生活即教育，養(yǎng)護(hù)活動(dòng)中，孩子們親身體驗(yàn)、自主探索、討論活動(dòng)，享受自然給予的饋贈(zèng)，體驗(yàn)和自然親密接觸的愉悅，收獲大自然勞作習(xí)得的風(fēng)采。

金橋幼兒園以海棠果為載體，以探究性學(xué)習(xí)為過程，遵循“讓孩子成為孩子”的理念，在一日生活中滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容，將五大領(lǐng)域與主題活動(dòng)相融合，課程層層遞進(jìn)，孩子們?cè)谥黝}學(xué)習(xí)過程中，收獲了快樂，發(fā)展了受益終身的學(xué)習(xí)能力。

游戲融合：豐富兒童體驗(yàn)

大自然是孩子最好的課堂，美麗的海棠樹下，孩子們席地而坐，利用海棠果開展了各種有趣的游戲，享受著和海棠果在一起的美好時(shí)光。

益智游戲，海棠趣味多

海棠果外形獨(dú)特，數(shù)量眾多，成為孩子們自發(fā)游戲的主材料。他們和老師一起在草地上用海棠果拼成幾何圖形，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與感知，在游戲中親近自然，熱愛自然；根據(jù)簍子上數(shù)卡的個(gè)數(shù)，用勺子舀相同數(shù)量的海棠倒進(jìn)簍子里，兩個(gè)小朋友進(jìn)行比賽，比一比誰舀得快；抓一把海棠果，分別放在天平兩側(cè)，比一比誰抓的果子又多又重。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。

藝術(shù)暢想，海棠大變身

海棠果顏色靚麗，形狀立體，深受幼兒的喜愛。孩子們也不再滿足海棠果的平面拼搭，他們找來更多自己喜歡的低結(jié)構(gòu)材料，讓海棠果進(jìn)行了華麗的變身。他們用超輕黏土、樹枝、蘆葦桿做大樹，把海棠果鑲嵌其中，制作自己心中的海棠樹；紅紅的、黃黃的海棠果就像一顆顆美麗的紅寶石和黃寶石，孩子們用靈巧的小手將海棠果串成美麗的項(xiàng)鏈，既是數(shù)學(xué)的排序又是藝術(shù)的升華；他們還盡情地發(fā)揮自己的奇思妙想，用海棠果進(jìn)行添畫，小汽車、小魚、宇宙飛船、大山……一幅幅有趣的作品呈現(xiàn)眼前；把海棠果裝進(jìn)瓶子里，就變成了最愛的打擊樂器，孩子們跟著節(jié)奏搖一搖、敲一敲，打出快樂的節(jié)奏，做快樂的海棠娃！

金橋園的孩子們巧妙地將海棠果變成游戲材料，游戲激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，豐富的游戲體驗(yàn)，使幼兒在情感、技能、認(rèn)知等方面獲得充分的發(fā)展。

家園融合：共育兒童成長(zhǎng)

充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育，真正實(shí)現(xiàn)瑞吉?dú)W教育取向的重要理念——互動(dòng)合作，這是金橋園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

嬉樂園里的海棠果不僅是孩子們的最愛，也深深地吸引了家長(zhǎng)們的目光，他們和孩子們一起查閱資料，制作海棠果酵素；一起觀察、一起動(dòng)手，制作海棠徽章；一起大膽創(chuàng)想，繪畫海棠記憶……金橋十月，小班的家長(zhǎng)們還走進(jìn)嬉樂園，參加了幼兒園舉辦的以“玩轉(zhuǎn)海棠果，嗨翻嬉樂園”為主題的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)們和孩子們?cè)谟螒颉巴稊S吧，海棠果”中，感受快速投擲的快樂；在游戲“跳動(dòng)吧，海棠果”中，體驗(yàn)自由抖動(dòng)的樂趣；在游戲“奔跑吧，海棠果”中，享受奔跑的歡樂；在游戲“接力吧，海棠果”中，感悟團(tuán)結(jié)合作的魅力；在游戲“對(duì)抗吧，海棠果”中，領(lǐng)略競(jìng)爭(zhēng)的激越……

以海棠果為線索的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，不但發(fā)揮了海棠果的有效價(jià)值，增加了活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)了孩子良好的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，最重要的是讓家長(zhǎng)們參與孩子的童年，陪伴孩子的成長(zhǎng)，增進(jìn)了親子之間的情感溝通。

金橋園的孩子們與海棠共度的美好時(shí)光還遠(yuǎn)不止這么多：到了春天，孩子們?cè)诤Ｌ臉湎驴从曷狅L(fēng)，伸出小手觸摸樹下嫩草的新芽；夏天，孩子們?cè)诤Ｌ臉湎侣劵犗s，仰著小臉看樹上的葉子，看樹影中透出漂亮的光；秋天到了，孩子們?cè)诤Ｌ臉湎骆覒蛲嫠?，張著小嘴品嘗著豐收的果實(shí)；冬天來臨時(shí)，孩子們?cè)诤Ｌ臉湎侣犙┲鹉辏Y(jié)實(shí)的腿腳又向前邁了一個(gè)大步……

一粒海棠果，玩轉(zhuǎn)全課程。金橋園的孩子們和海棠的故事還在繼續(xù)中……