通派教育

編者按

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。

長期以來，南通各級各類學(xué)校圍繞立德樹人目標(biāo)，持續(xù)創(chuàng)新實踐，形成了鮮明特色亮點。進入新時代，各學(xué)校傳承開新，積極探索，不斷創(chuàng)造，進一步豐富了學(xué)校教育內(nèi)涵。為充分展示新時代南通教育內(nèi)涵發(fā)展新風(fēng)貌，南通教育深化“通派教育”專題宣傳，擬推出學(xué)校改革創(chuàng)新推動高質(zhì)量發(fā)展的系列報道，圍繞“勞動教育”等專題陸續(xù)展開。

南通市城中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針，近年來，針對城市小學(xué)勞動教育被弱化、被軟化、被異化的普遍性難題，結(jié)合城市環(huán)境的實際，創(chuàng)新勞動教育的實施路徑，在學(xué)生中弘揚勞動精神，將勞動教育與日常學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)節(jié)日和職業(yè)體驗相結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，著力培養(yǎng)學(xué)生自立能力，突出自理、自主、自信，努力踐行“適合的教育”，走出了一條“新勞動教育”的特色之路，廣大學(xué)生不斷領(lǐng)悟勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，為長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動奠定了堅實基礎(chǔ)。

南通市城中小學(xué)探索

“新勞動教育”實施路徑

以勞創(chuàng)新 立德樹人

沈蓉 王煒煒

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧出生在他的手指頭上。”沒有實踐的教育就像“空中樓閣”，勞動的雙手才是“智慧的創(chuàng)造者”。雙手的勞動在智力發(fā)展上起著特別重要的作用，雙手勞動涉及人與自然的關(guān)系，而離開人與自然的相互作用，則智力的發(fā)展、體魄的強健可謂緣木求魚。

然而，在當(dāng)下的中國，伴隨生活水平的大幅提高，越來越多的人遠離了勞動，也就遠離了生命的本體，這是何其危險的事情！更值得提醒的是，喪失了勞動精神。尤為嚴重的是，許多人對“勞動”還存在偏見，并不斷地誤導(dǎo)著下一代。許多孩子完全成了“小皇帝”“小公主”，不會整理自己的床鋪，不會系鞋帶，不會洗衣服，書包要大人背，班里的衛(wèi)生要大人做……勞動能力嚴重缺乏。面對勞動教育的現(xiàn)狀，2015年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》。《意見》指出：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。

因此，結(jié)合城市環(huán)境的實際，我校創(chuàng)新勞動教育的實施路徑，提出了新勞動教育，并將新勞動教育與日常學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)節(jié)日和職業(yè)體驗相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動知識、掌握勞動技能的同時，通過勞動實踐體驗，培養(yǎng)勞動觀念，磨煉意志品質(zhì)，從而實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強體、以勞益美、以勞創(chuàng)新的課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多元能力，促進生命成長的教育，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

路徑之一

勞動教育與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合

在我校，“38分鐘課堂”已是人人知曉的事兒，我們有這樣的硬性規(guī)定：老師在上課前一分鐘需關(guān)注學(xué)生書本、文具整理了沒有，上課最后一分鐘要提醒學(xué)生整理書本、文具，并做好下節(jié)課的準(zhǔn)備。

去年我校推出了“減負重拳”，其中有一項就是給書包“瘦身”。據(jù)調(diào)查，一個中高年級小學(xué)生的書包重達10斤左右！語文、數(shù)學(xué)等教材，報紙、試卷，不常用的課外讀物，水杯等生活用品……讓小小的肩膀不堪重負。小朋友們處于發(fā)育階段，書包太重，對小朋友的身體發(fā)育很不利。所以，學(xué)校進行了書包“瘦身”行動，不常用的書籍及用品，孩子們每天可以收納、整理，安放于自己的課桌內(nèi)。同時，學(xué)校將定期進行檢查、監(jiān)督、評比等，讓孩子們的書包真正得以“瘦身”。“瘦身”后的書包，將會比之前減輕六成左右。如何整理收納，我校也專門設(shè)計了系列錄像課程。長期堅持下來，孩子們的收納、整理能力都有了大大的提高。書包“瘦身”后，瘦去的應(yīng)是繁重的題海訓(xùn)練、凌亂的書籍堆放，迎來的是孩子們身心的健康和全面的發(fā)展。

生活整理就是“新勞動教育”的一個重要載體，突出好習(xí)慣的養(yǎng)成。從如何擺放文具到如何整理用品，從教室內(nèi)到操場，從學(xué)校到家庭，從作業(yè)整理到思維整理，使我們的孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣，終身受益。

路徑之二

勞動教育與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

哈佛大學(xué)曾做過一個典型的實驗：

在對456個孩子的跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，20年后，愛做家務(wù)的孩子和不愛做家務(wù)的孩子差別很大，失業(yè)率是1∶15，犯罪率是1∶10，收入相差20%，而且，愛做家務(wù)的孩子離婚率低、心理健康。

可見，在生活中讓孩子參與一些家務(wù)勞動，不僅可以培養(yǎng)孩子的勞動意識、生活能力，更會對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。

為了培養(yǎng)孩子的勞動意識和生活自理能力，我校將節(jié)日和勞動相結(jié)合，開發(fā)了“廚房小當(dāng)家”課程，讓孩子在體驗式的學(xué)習(xí)和實踐過程中，感受勞動的快樂與美好；在真實生動的學(xué)習(xí)情境中發(fā)展素質(zhì)、塑造人格。

學(xué)生在快樂的勞動中傳承了節(jié)日文化的內(nèi)涵，也感受到了勞動的幸福。

就拿剛剛過去的端午節(jié)來說，五年級在節(jié)前召開了家長會。當(dāng)天上午，學(xué)校首先組織了親子包粽子的體驗活動。孩子們圍在一起一邊學(xué)一邊包，不亦樂乎。渾潤晶瑩的糯米、香氣四溢的粽葉、色澤鮮艷的紅棗……頃刻間幻化成一個個綠瑩瑩的粽子。正方形、三角形、五角形、長條形……各式各樣。雖然包出來的粽子沒有那么漂亮，但這是孩子們親手制作的，小小的粽子里包出了大大的愛。

路徑之三

勞動教育與職業(yè)體驗相結(jié)合

雨果說，未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上，這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。

夢想讓生活充滿神奇，孩子的夢想值得我們用心尊重。今年的兒童節(jié)前夕，我校精心籌劃了以“小職業(yè) 大未來”為主題的職業(yè)體驗課程。5月31日，孩子們走出校園，奔赴不同的職場，通過體驗各行業(yè)的職業(yè)角色，種下了一顆顆期許未來的“種子”，吹響了歡樂的集結(jié)號。

“小職業(yè) 大未來”活動安排一覽表

讓學(xué)生走進社會大課堂。以培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)認知”“社會責(zé)任感”為著眼點，通過參與不同職業(yè)的體驗，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)正確的勞動觀念。特別值得一提的是，學(xué)校和南通市的十多家高校建立了合作關(guān)系，首次開通網(wǎng)上報名通道，六年級學(xué)生打破了原有班級的建制，自主選擇、自由組合，在專業(yè)的職業(yè)體驗中心里，在專業(yè)師資的知道下，浸潤式體驗了各種不同的職業(yè)勞動。在職業(yè)體驗中，指導(dǎo)教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”，不管是體力勞動還是腦力勞動都能創(chuàng)造幸福生活的道理。

以一項“我是小小收銀員”的職業(yè)體驗活動為例。當(dāng)天上午二（2）班的同學(xué)們在朱老師、袁老師的帶領(lǐng)下，精神抖擻地來到文峰城市廣場的千家惠超市開展實踐體驗活動。實踐活動中，設(shè)置了理貨員、收銀員等崗位，48個小朋友分成2組，每個小朋友都有自己的崗位。

小收銀員認真幫顧客掃碼結(jié)賬，細心地將選購商品分別裝袋，方便顧客拿回家。這項看似簡單的工作，讓同學(xué)們覺得既新鮮又神奇。理貨員工作看似簡單，但并不容易。小理貨員們需要把別人亂放的商品歸納整理好，壞掉的蔬果挑出來。小理貨員不怕臟、不怕累，仔細挑揀爛葉、認真擦拭蔬果、努力擺放商品。

通過理貨，讓同學(xué)們了解了理貨員的工作特點，懂得了尊重別人的勞動成果。漂亮阿姨說：這青菜經(jīng)過孩子們的精心挑揀，真誘人啊！果斷買了兩斤。

半天的崗位體驗結(jié)束了，整理商品的快樂、服務(wù)顧客的智慧、辛勤勞動的滿足，同學(xué)們上了一堂豐富生動的戶外實踐課，他們深刻感受到工作的艱辛不易。

大教育家陶行知說：“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類；也唯獨在勞力上勞心的人類,才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會。”勞動發(fā)展人，正是借助勞動，人類不但適應(yīng)了大自然，而且不斷按自己的思維和努力去改變大自然。勞動成就人，通過勞動，人生有了價值。勞動造福人，在勞動中，人類獲得了物質(zhì)和精神的滿足。勞動改造人，在勞動中，可以化解消極的情緒和心理，讓人樹立生活的信心。