齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 孫悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書(shū)”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書(shū)籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線(xiàn)索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣魏灣鎮(zhèn)陳胡同小學(xué)教師 石西珍

日子在指尖就這樣悄無(wú)聲息地溜走，想想自己初登講臺(tái)時(shí)的羞澀與膽怯仿佛一切還在眼前，可是今年已是我從教的第八個(gè)年頭，也是做班主任的第八個(gè)年頭。記得有人曾說(shuō)過(guò)，做老師，如果不做班主任，教學(xué)生涯就如同一杯白開(kāi)水，沒(méi)有一點(diǎn)滋味。的確如此，在做班主任的這些年里，雖然經(jīng)歷了心酸與苦痛，但也收獲了成長(zhǎng)、幸福與感動(dòng)。面對(duì)復(fù)雜多變的班主任工作，在閱讀與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中我慢慢地探尋著屬于自己的一片天地。

破繭成蝶遇見(jiàn)新天地

2017年帶著憧憬和欣喜，我登上了夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)，可是現(xiàn)實(shí)卻給我沉重一擊。非師范畢業(yè)的我沒(méi)有任何教學(xué)基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文教師又缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，站在三尺講臺(tái)上沒(méi)有想象中的興奮與喜悅，而是滿(mǎn)滿(mǎn)的恐懼與膽怯。望著那一雙雙渴求的眼神，我心虛、迷茫、無(wú)力，我不知道自己到底能給這些孩子帶來(lái)什么。直到遇見(jiàn)曹縣支教島讀書(shū)群，教育教學(xué)的齒輪開(kāi)始轉(zhuǎn)變了方向。

進(jìn)入讀書(shū)群，我捧起了閑置一年的《給教師的一百條建議》。讀了幾篇文章后，有了醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。不了解教材、不了解學(xué)生就站在了講臺(tái)上，心里怎么可能有底氣？從這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中，我看到了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)始反思自己，心里滿(mǎn)滿(mǎn)地愧疚。

作為一名人民教師，如果自己再不學(xué)習(xí)成長(zhǎng)就是在毒害學(xué)生。于是，我把書(shū)中的方式方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中。可是，在實(shí)際操作時(shí)我又遇到了困難。學(xué)生基礎(chǔ)不同，自己內(nèi)在修養(yǎng)層次太低，很多看起來(lái)非常好的方法在我這里卻遇到壁壘，或者用了也沒(méi)有效果。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種問(wèn)題，我有了極強(qiáng)的挫敗感，傷心、痛苦纏繞著我，每一滴眼淚都是發(fā)自?xún)?nèi)心的痛。我不明白，書(shū)也讀了，為什么自己就是用不上，走了一圈發(fā)現(xiàn)自己還是在原地。這種痛苦的日子經(jīng)歷了一段時(shí)間，我找原因到底出在哪里。是自己讀的書(shū)還不夠，沒(méi)有領(lǐng)悟書(shū)中的方式方法，不懂得靈活應(yīng)用。后來(lái)，我相繼買(mǎi)了蘇霍姆林斯基的其他書(shū)籍，《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《帕弗雷什中學(xué)》。因?yàn)槁?tīng)了于永正老師的網(wǎng)課，深深被于老師所吸引，我就買(mǎi)了于老師的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。于老師在文中提到的書(shū)籍，我也想買(mǎi)來(lái)看看。

隨著一本本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的閱讀，我發(fā)現(xiàn)自己的目光是如此狹隘，自己的知識(shí)也是如此匱乏。作為一名語(yǔ)文老師，我居然沒(méi)有任何文學(xué)基礎(chǔ)，真是慚愧。于是我開(kāi)始購(gòu)買(mǎi)文學(xué)之類(lèi)的書(shū)籍。曹文軒的系列小說(shuō)；路遙的作品；老舍的書(shū)籍等。無(wú)論是讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍還是文學(xué)書(shū)籍，我總喜歡在有感觸的地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。在書(shū)的滋養(yǎng)下，我開(kāi)始寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)教學(xué)隨筆。漸漸地，讀書(shū)和寫(xiě)作已經(jīng)成為了我生活的一部分。

閱讀引領(lǐng)師生共成長(zhǎng)

隨著讀書(shū)的積累，我漸漸明白了閱讀的重要性，開(kāi)始鼓勵(lì)班級(jí)里的同學(xué)讀書(shū)，激發(fā)他們寫(xiě)作的激情。圖書(shū)館是我們經(jīng)常拜訪的地方，我還在班級(jí)進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，師生共讀一本書(shū)。為了讓他們有持續(xù)的動(dòng)力，我們每周會(huì)有“讀書(shū)分享”。起初同學(xué)不敢上臺(tái)，為了給他們?cè)黾有判模覀兊姆窒砗芎?jiǎn)單，哪怕你學(xué)會(huì)了幾個(gè)字，明白了一個(gè)詞語(yǔ)的意思都可以上臺(tái)。后來(lái)分享的要求慢慢提高。對(duì)于認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)我會(huì)給他們一些小獎(jiǎng)品，或者贈(zèng)給他們圖書(shū)。

因?yàn)槲冶旧硐矚g寫(xiě)東西，每次寫(xiě)好的作品都會(huì)分享到班級(jí)群。沒(méi)想到學(xué)生也慢慢被影響。特別是從我們班李?lèi)偼瑢W(xué)寫(xiě)的四首小詩(shī)被發(fā)表在《齊魯文學(xué)》的公眾號(hào)之后，就有一部分同學(xué)開(kāi)始嘗試寫(xiě)文章，寫(xiě)詩(shī)。

可是，不是所有同學(xué)寫(xiě)的作品都有發(fā)表的機(jī)會(huì)。怎么讓他們有持續(xù)的熱情呢。于是我就產(chǎn)生了創(chuàng)作班級(jí)報(bào)的想法。對(duì)于不能發(fā)表的作品，我們就納入班級(jí)報(bào)。班級(jí)報(bào)有電子版，也有紙質(zhì)版。由于條件有限，我們的班報(bào)很簡(jiǎn)單。我把學(xué)生的作品排版，用A4紙打印，然后在班級(jí)內(nèi)傳閱，只要納入班級(jí)報(bào)的作品都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

閱讀不僅提高了我的文學(xué)素養(yǎng)，讓我站在臺(tái)上時(shí)多了份自信，也讓同學(xué)們嘗到了甜頭。他們漸漸地喜歡上了讀書(shū)，對(duì)于寫(xiě)作的恐懼也減少了。我深知一個(gè)良好的班級(jí)僅靠讀書(shū)是無(wú)法真正成長(zhǎng)，在閱讀中我也不斷思考著班級(jí)的管理。為了增加學(xué)生的自信，培養(yǎng)他們的能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我在班級(jí)開(kāi)展了系列活動(dòng)。

多彩活動(dòng)豐富校園生活

校園生活除了學(xué)習(xí)，還應(yīng)有豐富多彩的課余生活。我常常帶領(lǐng)學(xué)生一起聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歌曲、手語(yǔ)舞，然后充分利用每一個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。他們也由起初的羞澀、膽怯慢慢地習(xí)慣了上臺(tái)表演、發(fā)言。班級(jí)活動(dòng)越來(lái)越豐富，活動(dòng)主持也在不斷變化，起初所有活動(dòng)我事必躬親，從設(shè)計(jì)到排練再到主持全是我一人負(fù)責(zé)，后來(lái)，我學(xué)著放手學(xué)生，讓他們參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，參與主持。在一次次的鍛煉中，班級(jí)中涌現(xiàn)了一批敢于上臺(tái)，能做主持的孩子。

豐富的活動(dòng)增加了班級(jí)活力，但是對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題并不能解決，正當(dāng)我為無(wú)休止的說(shuō)教苦惱時(shí)，班會(huì)活動(dòng)為我提供了新的方向。針對(duì)班級(jí)中的問(wèn)題，我用班會(huì)代替說(shuō)教，讓學(xué)生參與討論、交流，梳理問(wèn)題、探尋問(wèn)題根源，尋找解決辦法。例如：針對(duì)學(xué)生玩手機(jī)問(wèn)題，我們舉行了辯論賽，通過(guò)辯論學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)到手機(jī)的利弊以及怎么更好地使用手機(jī)。為了增加班級(jí)凝聚力，我們開(kāi)展“成長(zhǎng)路上有你真好”主題班會(huì)；通過(guò)“祖國(guó)在心中”主題班會(huì)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)有了更深刻的理解。這樣的班會(huì)活動(dòng)一方面解決了班級(jí)中的問(wèn)題，另一方面也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)之余，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)去大自然中尋找幸福。春寒料峭的時(shí)節(jié)，我們?cè)谛@的角角落落尋找春天；春暖花開(kāi)之時(shí)，到田野中享受明媚的春光；大雪之后，在銀裝素裹的世界里同學(xué)們追逐嬉戲，打雪仗、堆雪人；夕陽(yáng)西下，染紅了半邊天，我們?cè)诓賵?chǎng)上讀書(shū)，觀察彩霞，有時(shí)仿寫(xiě)詩(shī)句。

助人助己體驗(yàn)幸福人生

在帶班的過(guò)程中，我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)于學(xué)生的影響，可是對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村家庭，父母忙于生計(jì)常常忽略家庭教育。為了讓更多父母意識(shí)到家庭教育的重要性，我開(kāi)啟了自費(fèi)外出學(xué)習(xí)之路，同時(shí)邀請(qǐng)家庭教育方面的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)到學(xué)校為家長(zhǎng)解決育兒難題，后來(lái)我將自己所學(xué)運(yùn)用到家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展自己的父母課堂、親子活動(dòng)。在一次次的親子活動(dòng)中學(xué)生懂得了感恩，親子關(guān)系也更加和諧。

這些年，在與家長(zhǎng)的溝通交流中，我越來(lái)越感受到了做班主任獨(dú)有的幸福感。和家長(zhǎng)交流得多了，他們什么事都愿意和我分享，慢慢地處成了朋友。望著他們發(fā)來(lái)的感謝短信和墻上的一面面錦旗，我深知自己的責(zé)任重大，每一個(gè)孩子的背后是一個(gè)家庭，唯有全力以赴才能對(duì)得起那一雙雙信任的眼睛。

感謝這些年遇到的每一個(gè)孩子，是他們成就了我的教育教學(xué)生涯，是他們讓我的人生更有意義。