齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 蹇悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜沂南縣臥龍學校教師 丁鳳華

這次演講比賽，雖然學生準備不是很充分，但效果很好，影響也比較大。一位家長打來電話問：“老師，高陽怎么沒參加？”高陽同學學習非常好，也準備了演講稿，但他性格比較內向，不想參加比賽，不想在大家面前展示自己。然而，他的父親卻非常重視，看到家長群里我發的演講比賽現場照片，他有些焦急，就給班主任打電話問具體情況。

開學以來，一直在忙著趕課程，幾乎沒有舉行任何語文活動，語文課顯得有些單調枯燥。這次演講活動，是在剛剛進行完期中考試后，學生又剛學了聞一多先生的《最后一次講演》，對演講有了一點認識，于是就利用周末時間，讓大家回家寫以“珍惜時間”為主題的演講稿，星期一返校舉行演講比賽。

學生返校后，大部分同學帶著演講稿回來了，只有一小部分同學沒有寫完，但不妨礙演講比賽的舉行。

演講比賽如期進行，比賽程序嚴謹，演講的同學表現令人滿意。這次比賽，有一個出發點，就是盡量讓演講稿寫得好并且過去沒有機會展示的同學多參加。孩子的心態是積極的，心情是激動的。有的同學爭取到了參賽機會，十分珍惜，認真準備，而沒有機會上臺的，看到演講比賽的場面后，后悔當初沒有認真撰寫演講稿。

比賽結束，評選出最終的結果。我把比賽的現場照片發到家長群，家長們熱情點贊，并為孩子的精彩展示而高興。有一個同學生病了，沒能參加比賽，家長看到消息后，替孩子感到很遺憾，她非常渴望孩子能參加活動，展示一下。我只能安慰家長，說以后還有很多機會。

星期五的課堂上，舉行隆重的頒發典禮。當獲獎的同學拿到證書后，甭提有多高興了。學生需要不斷地激勵，不斷地鼓勵，孩子在不斷激勵中才能走得更遠。

頒完獎后，一個同學羞澀地對我說：“老師，我也想要一個證書。”看到這位同學羞澀的神態，我有些驚訝。這是一個非常優秀的孩子，學習在班級數一數二，她可不缺證書呀！然而，就是她，希望得到一張證書。我微微一笑，問道：“你為何不參加呢？”她撇了一下嘴，低下頭不說話了。看到這位同學要證書，也有幾位同學跟著起哄，說也要一張證書。

一張榮譽證書，是對學生優異表現的積極肯定，是鼓勵學生進步的一種手段。想不到，這次演講比賽，還引起了這樣的波瀾，這讓我始料未及。我忽然意識到，學生想要的不是證書，而是一種積極的肯定和及時的激勵。學生能張開嘴要，這需要多么大的勇氣呀。想到這，我發覺自己有些吝嗇，不就是一張獎狀，一張證書嘛，為什么不去找個理由鼓勵鼓勵他們呢？

有時候，老師出于公道，不隨便發一張證書，一張獎狀。但是，適時地滿足學生的心理需求，又有什么不可呢？由于種種原因，一些學生不能參加一些活動，表現暫時不優秀，并不代表他們沒有上進心。正因為如此，我們才想法去鼓勵他們繼續前行。

孩子能張口要證書，說明孩子有強烈的進步欲望，那種不能得的苦楚誰能理解？可能有的學生表現并不好，但是一張獎狀，一張證書對他來說，是一種極大的心理滿足。我忽然想到了馬斯洛的需求理論。自我實現的需要是最高層次的需求，有的孩子可能暫時沒有實現自己的理想，沒有機會展示自己的才能，或者有機會但沒有發揮好，這都是正常的。但是他們需要刺激，需要激勵，需要給予正向的肯定。如果我們只看結果，不去顧及學生的心理需求，就有可能打擊了學生，有時甚至傷害了學生。

在平時教學中，雖然我也關注了學生，重視了學生的需求，但遠遠不夠。有一些學生長期得不到積極肯定，漸漸失去了對學習的興趣。有些孩子厭學，是因為受到的打擊太多，受到的正面激勵太少。從學生和家長對待演講比賽的態度來看，我覺得還需要給孩子創造更多展示的機會，和更多成功的機會。沒有大舞臺，小舞臺也可以。只有不斷激勵學生，學生才有可能帶著滿滿的正能量前行。

冷落和漠視對孩子的傷害是無形的。對于孩子的一些心理需求，教師不要吝嗇，而要慷慨一些，大方一些，適當獎勵一次，刺激一次，滿足一次，都是可以的。孩子有可能在老師不斷的獎勵和刺激中，爆發出巨大的能量。