齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。

文｜臨沂市沂南縣湖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 劉斌

在教育這片廣袤天地里，每一次學(xué)習(xí)都是一場撥云見日的旅程。4月3日，我有幸聆聽劉玉瑞主任關(guān)于學(xué)習(xí)課題申報材料撰寫的指導(dǎo)，仿佛在這片星空中找到了指引方向的北極星，心中滿是觸動與啟迪。

進入培訓(xùn)之前，劉主任并未急于打開 PPT，而是先與我們分享了一段他初入教壇時的小故事。那時，他懷揣著對教育的滿腔熱情，卻在課題申報的門檻前碰了一鼻子灰。申報書一次次被退回，理由五花八門，從研究方法不嚴謹?shù)侥繕瞬幻鞔_，那些紅叉就像一把把利刃，刺痛著他的自尊心。但劉主任沒有放棄，他像一位執(zhí)著的礦工，在教育理論的礦山里日夜挖掘，與同事們反復(fù)研討，向縣里專家虛心請教。終于，在歷經(jīng)無數(shù)次修改后，他的課題成功立項，那一刻，他眼中閃爍的光芒，我仍記憶猶新。這讓我深刻明白，課題申報絕非一蹴而就，而是需要我們用心去打磨、用汗水去澆灌的過程，恰似雕琢美玉，容不得半點馬虎。而我是一個課題研究領(lǐng)域的小白，去年憑借出身牛犢的精神，我想申請一個課題，但是對如何申請立項是一頭霧水，正愁如何是好之際，這次學(xué)習(xí)讓我獲益良多。

這次的學(xué)習(xí)非常細致，從立項申請、開題論證、中期匯報、結(jié)題鑒定，劉主任都事無巨細的一一鋪展開來，使我非常感動，感動的不僅僅是將近70多頁的詳細資料，更多的是劉主任對于我們傾囊相授的技巧和一聲聲的叮囑。

課題申報要有創(chuàng)新意識，不能人云亦云，要在教育的天空中劃出屬于自己的獨特軌跡。這讓我不禁聯(lián)想到那些在科技領(lǐng)域勇于創(chuàng)新的先驅(qū)者們，他們打破常規(guī)，開辟出全新的道路，推動了社會的進步。在教育領(lǐng)域又何嘗不是如此呢？我們不能僅僅滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，而應(yīng)積極探索適合新時代學(xué)生特點的教育方式。比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)資源日益豐富，如何將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合，創(chuàng)造出更加高效、有趣的教學(xué)模式，就是一個值得深入研究的課題。我們要像那些勇敢的探險家一樣，敢于踏入未知的領(lǐng)域，去發(fā)現(xiàn)教育的新大陸。有的課題因選題過于寬泛，缺乏明確的研究焦點，導(dǎo)致研究方向模糊不清；有的則在研究方法的選擇上不合理，無法有效收集和分析數(shù)據(jù)，使得研究結(jié)果缺乏可信度。這些反面教材讓我警醒，在今后的課題申報中，要時刻保持清醒的頭腦，審慎對待每一個環(huán)節(jié)，不犯類似的錯誤。

在談到研究方法時，劉組長打了個有趣的比方：“研究方法就像是廚師手中的炊具，不同的菜品需要不同的工具來烹飪。”他列舉了多種常用的研究方法，如文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法等，并詳細闡述了它們的適用場景。以行動研究法為例，他說這就像是“摸著石頭過河”，教師在教學(xué)實踐中不斷嘗試新的教學(xué)方法，及時反思、調(diào)整，如同一位探險家在未知的河流中探尋前行的道路。這讓我想起自己曾在課堂上嘗試讀書合作學(xué)習(xí)模式，從最初的分組混亂、無序，到后來逐漸摸索出合理的分組規(guī)則、有效的引導(dǎo)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和團隊協(xié)作能力都有了顯著提高。原來，我在不知不覺中已經(jīng)運用了行動研究法，只是未曾給它一個恰當(dāng)?shù)摹懊帧薄＿@讓我意識到，研究方法并非高深莫測，它就隱匿在我們的日常教學(xué)中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勇于嘗試，就能讓課題研究落地生根。

培訓(xùn)過程中，劉主任分享的一個個成功與失敗的課題案例，更是如同一面面鏡子，映照出課題申報中的種種關(guān)鍵要點與易錯之處。那些成功的案例，宛如閃耀的燈塔，為我指引著正確的方向。例如，某一創(chuàng)新性教育課題，因巧妙地結(jié)合了當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點問題與前沿理論，精準地找到了研究的切入點，同時研究方案設(shè)計詳實、可行，最終在眾多申報課題中脫穎而出。從這些成功典范中，我汲取到了靈感與智慧，明白了在選題時要敏銳捕捉時代脈搏，緊跟學(xué)術(shù)前沿，使課題具有前瞻性和現(xiàn)實意義；在研究方案撰寫上，要注重細節(jié)，用詳實的數(shù)據(jù)和充分的論證支撐每一個觀點。而那些失敗的案例，則如聲聲警鐘，時刻提醒著我要避免踏入同樣的 “雷區(qū)”。

聆聽完劉主任的講解，我心中的思緒如同洶涌的海浪，久久不能平息。課題申報，不再僅僅是一份材料的撰寫，更是一次對教育初心的堅守、對教學(xué)實踐的深度反思、對教育創(chuàng)新的勇敢追求。

培訓(xùn)雖已落下帷幕，但它在我心中種下的科研種子，已開始生根發(fā)芽。我深知，課題申報研究之路，道阻且長，需要我懷揣著堅定的信念、保持著不懈的學(xué)習(xí)熱情，一步一個腳印地走下去。未來，我將把在培訓(xùn)中所學(xué)的知識與方法，切實運用到實際的課題申報與研究工作中，努力提升自己的科研能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出屬于自己的一份微薄卻堅定的力量。這場培訓(xùn)，無疑是我在課題申報研究領(lǐng)域的一次重要啟蒙，它開啟了我對科研的全新認知，讓我滿懷期待地奔赴這場充滿挑戰(zhàn)與機遇的科研征程。