齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣大莊鎮(zhèn)楊家坡中心小學(xué)教師 趙俊彩

說(shuō)到課題，往往被披上了神秘的外衣，使得我們常常有“可遠(yuǎn)觀不可褻玩”的感嘆。為了改善自己在課題研究方面理論知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，寒假我拜讀了華東師范大學(xué)李沖鋒教授所著寫的《教師如何做課題》一書，收獲頗豐。

《教師如何做課題》一書，從課題研究的價(jià)值、如何選擇恰當(dāng)?shù)恼n題、如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、如何成功申報(bào)課題、如何做好開題論證會(huì)、如何實(shí)施課題研究、如何面對(duì)中期檢查、如何撰寫結(jié)題報(bào)告、如何做好結(jié)題工作、如何推廣課題成果等方面進(jìn)行了全面的闡釋。在閱讀中，我也漸漸領(lǐng)悟了課題路上的自己尚需不斷修煉。

選好課題是關(guān)鍵。

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題做好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。細(xì)想自己參與或主持過(guò)的課題，確實(shí)有“為做課題而做課題”的情況。作為一線教師，我們?cè)谶x題時(shí)一定要緊密立足于教學(xué)實(shí)際。

閱讀中我明白了做課題當(dāng)是為了“追求教育教學(xué)問(wèn)題解決方式的過(guò)程”。首先可以選擇教師們最關(guān)注、最感興趣的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。日常教學(xué)中困惑無(wú)處不在，課堂教學(xué)的每一個(gè)方面、每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，都可以成為研究的課題。其次，還可以考慮從自己成功的教育教學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)中提出課題。任何教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)積累有成功的經(jīng)驗(yàn)。人們常說(shuō)：他山之石可以攻玉。不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法應(yīng)用在不同學(xué)科和不同領(lǐng)域，將會(huì)產(chǎn)生新的效果和作用。如有的教師善于做學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的工作；有的善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力；有的教師從不訓(xùn)斥孩子，但班級(jí)紀(jì)律一直很好。這些都可以形成研究課題，或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探討其中的規(guī)律。做教育科研，讓教師經(jīng)歷“研中明，明中得，得中立”的過(guò)程，最終走向“立中成”。

研究資料要詳實(shí)。

課題研究實(shí)施是課題研究的展開階段，也是課題研究的關(guān)鍵步驟。課題最終結(jié)果的取得，在很大程度上取決于實(shí)施階段做得怎么樣。課題研究的過(guò)程中，相當(dāng)一部分內(nèi)容是獲取研究資料，并在此基礎(chǔ)上對(duì)資料進(jìn)行整理和分析。因此，在平日的教學(xué)中，當(dāng)確立好選題之后，我們要結(jié)合自己的選題內(nèi)容的角度再次審視課堂，善于將自己教學(xué)中的感悟和收獲及時(shí)記錄并且總結(jié)，將日常會(huì)議、上課的照片存起來(lái)，這樣點(diǎn)滴的積累才能匯集成最后的詳實(shí)成果。

“做得實(shí)”，更要“寫得來(lái)”。一份高質(zhì)量的研究報(bào)告在表述上如何著力，也是我很困惑地方。李教授在書中給予了手把手指導(dǎo)，其中結(jié)構(gòu)材料的方式給我啟發(fā)最大。一張明晰、科學(xué)的結(jié)構(gòu)圖總是最吸睛的，它濃縮了研究的思路與方法等要素。自己曾在寫論文時(shí)也嘗試用了結(jié)構(gòu)圖，為了使圖文匹配，兼顧邏輯性、科學(xué)性、美觀性，多次修改，深感不易。對(duì)此，我會(huì)通過(guò)多閱讀，研究他們的寫法，關(guān)注其圖示表達(dá)技巧，在閱讀中提升自我。

課題研究，要重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

書中提到一種現(xiàn)象：某個(gè)規(guī)劃課題申報(bào)時(shí)參與者不少，但實(shí)施過(guò)程中參與積極性卻不高。回顧自己去年做的課題，深有同感，我反思問(wèn)題的根源在于自己作為課題主持人在策劃研究中缺少方法。書中李教授介紹了調(diào)動(dòng)成員卷入研究的做法：一是用工具引導(dǎo)，如活動(dòng)登記表，數(shù)據(jù)分析表，均是相當(dāng)有效的工具。二是有計(jì)劃地參與，將課題組成員納入研究計(jì)劃，唯有讓成員深度體味，才有深度參與。三是子課題認(rèn)領(lǐng)，如何設(shè)計(jì)子課題書中也作了很好的闡述。四是階段性分享，視頻、課例、報(bào)告，都是可選的呈現(xiàn)形式。有方有法地凝心聚力，才能將研究落到實(shí)處，這也是很值得我思考的。

在閱讀中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中思考，在思考中實(shí)踐，在課題研究的路上，努力去蛻變成更美好的模樣。