齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣大莊鎮楊家坡中心小學教師 趙俊彩

說到課題，往往被披上了神秘的外衣，使得我們常常有“可遠觀不可褻玩”的感嘆。為了改善自己在課題研究方面理論知識匱乏的現狀，寒假我拜讀了華東師范大學李沖鋒教授所著寫的《教師如何做課題》一書，收獲頗豐。

《教師如何做課題》一書，從課題研究的價值、如何選擇恰當的課題、如何進行課題設計、如何成功申報課題、如何做好開題論證會、如何實施課題研究、如何面對中期檢查、如何撰寫結題報告、如何做好結題工作、如何推廣課題成果等方面進行了全面的闡釋。在閱讀中，我也漸漸領悟了課題路上的自己尚需不斷修煉。

選好課題是關鍵。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題做好了，應當說研究就成為可能。細想自己參與或主持過的課題，確實有“為做課題而做課題”的情況。作為一線教師，我們在選題時一定要緊密立足于教學實際。

閱讀中我明白了做課題當是為了“追求教育教學問題解決方式的過程”。首先可以選擇教師們最關注、最感興趣的課堂教學問題進行研究。日常教學中困惑無處不在，課堂教學的每一個方面、每一個細小的環節，都可以成為研究的課題。其次，還可以考慮從自己成功的教育教學及工作經驗中提出課題。任何教師在自己的教育、教學實踐中都會積累有成功的經驗。人們常說：他山之石可以攻玉。不同學科，不同領域的先進經驗、方法應用在不同學科和不同領域，將會產生新的效果和作用。如有的教師善于做學習有困難學生的工作；有的善于培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力；有的教師從不訓斥孩子，但班級紀律一直很好。這些都可以形成研究課題，或進行經驗總結，探討其中的規律。做教育科研，讓教師經歷“研中明，明中得，得中立”的過程，最終走向“立中成”。

研究資料要詳實。

課題研究實施是課題研究的展開階段，也是課題研究的關鍵步驟。課題最終結果的取得，在很大程度上取決于實施階段做得怎么樣。課題研究的過程中，相當一部分內容是獲取研究資料，并在此基礎上對資料進行整理和分析。因此，在平日的教學中，當確立好選題之后，我們要結合自己的選題內容的角度再次審視課堂，善于將自己教學中的感悟和收獲及時記錄并且總結，將日常會議、上課的照片存起來，這樣點滴的積累才能匯集成最后的詳實成果。

“做得實”，更要“寫得來”。一份高質量的研究報告在表述上如何著力，也是我很困惑地方。李教授在書中給予了手把手指導，其中結構材料的方式給我啟發最大。一張明晰、科學的結構圖總是最吸睛的，它濃縮了研究的思路與方法等要素。自己曾在寫論文時也嘗試用了結構圖，為了使圖文匹配，兼顧邏輯性、科學性、美觀性，多次修改，深感不易。對此，我會通過多閱讀，研究他們的寫法，關注其圖示表達技巧，在閱讀中提升自我。

課題研究，要重團隊協作。

書中提到一種現象：某個規劃課題申報時參與者不少，但實施過程中參與積極性卻不高。回顧自己去年做的課題，深有同感，我反思問題的根源在于自己作為課題主持人在策劃研究中缺少方法。書中李教授介紹了調動成員卷入研究的做法：一是用工具引導，如活動登記表，數據分析表，均是相當有效的工具。二是有計劃地參與，將課題組成員納入研究計劃，唯有讓成員深度體味，才有深度參與。三是子課題認領，如何設計子課題書中也作了很好的闡述。四是階段性分享，視頻、課例、報告，都是可選的呈現形式。有方有法地凝心聚力，才能將研究落到實處，這也是很值得我思考的。

在閱讀中學習、在學習中思考，在思考中實踐，在課題研究的路上，努力去蛻變成更美好的模樣。