齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣大莊鎮楊家坡中心小學教師 趙俊彩

林先德，是福建霞浦地區有名的漁王，每次出海都能網得魚蝦滿倉，早已成為改革開放以來，遠近聞名的致富能人。

為了帶領鄉親們致富，也為了讓自己的捕魚絕技不至于失傳，林先德先后帶了不少弟子，悉數傳授自己的捕魚技巧，可幾年下來，竟沒有帶出一個捕魚高手。

后來他改變了授魚方法：組織弟子們出海捕魚時，任弟子們行船使舵、下網起網，不再做過多干預，坐在一邊看門道。等弟子們在某些環節出錯時，再指出問題所在，適時分析原因。這樣一來，每次捕魚，弟子們不再畏手畏腳，成為捕魚的主人，弟子們在千百次實踐中得到了經驗教訓，師父的適時指導起到了點石成金的作用。

方法對頭，事半功倍。在短短幾年里，這一帶漁村終于涌現出了一批技藝不凡的新漁王。

教書與授漁，雖說是不相干的兩個行當，卻蘊含著相同的道理。

傳統教育，教師是知識的傳播者，只要老師有足夠的知識儲備，運用有效的教學方法，將課本知識灌輸給學生就行了。而學生對教材的理解，對問題的認識，不必有自己的見解，也不必有自己的觀點，因為老師會為你包辦一切，老師會為你制定無所不包的標準答案，學子們只要勤于拜讀，爛熟于心就行了。

如此一來，老師成為學習的主體，學生只是被動地接受罷了。雖然學子們學習非常刻苦，卻永遠沒有自己的思想，沒有自己的個性，千人一面，異口同聲。他們知識非常寬泛，很適合考試，甚至在奧林匹克競賽這樣高等次的比賽中，也能頻頻捧回金獎、證書，也曾帶給老師們說不盡的榮光。可是多少年來，在中國大地上有建樹的科技健將、文化名人卻如鳳毛麟角。

因為有時我們的教育所培養的是接受型人才，而不是研究型人才。當我們的學子們完成了教授的課程，獨立進入前沿科學后，竟一下迷失了自己，找不到研究的方向，面對浩如煙海的科技領域，如老虎吃天無處下口。他們缺少的不是豐富的知識，而是主見、自我實踐的意識和過程、自信心和勇氣。

中國早已拉開了以探索性學習為努力方向的素質教育改革。二十幾年過去了，素質教育雖然取得了一定成效，可是以高分取仕的應試教育，依然牽絆著素質教育的發展，我們很多老師依然在培養著接受型人才。

如何改變這一教育現狀，成為了素質教育成敗的關鍵，也是我們教育工作者肩上沉甸甸的責任。

漁王林先德授漁經驗，給了我們很好的啟示：教書若授漁，不只是刻意把知識和經驗傳授給弟子，更重要的是培養他們獨立面對問題的能力。在教給學生基本的學習方法后，放手讓學生主動學習、探討問題，肯定學生有創意的思想，鼓勵學生獨立完成學習內容，學生成為學習的主宰，讓每個學生都能成為學習的主人，老師永遠是學習活動的組織者和引導者。這樣的學生，也許在考試中不一定得到高分，但是，他們活躍的思維會得到突飛猛進的發展，獨立性和自信心會影響他們的一生。