齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣倪集街道辦事處中學 孫學鎮

初遇《等一朵花開》：在文字中尋找教育的答案

第一次翻開林帝浣先生的《等一朵花開》，便被扉頁上的話觸動：“世間所有的相遇，都是久別重逢。”這句話仿佛一盞燈，照亮了我多年教育生涯中的困惑。作為美術教師，我常在色彩與線條間尋找美的真諦，卻在面對那些“特別”的學生時陷入迷茫。直到遇見這本書，那些關于等待、理解與成長的文字，讓我重新審視教育的本質——原來每一朵花都有屬于自己的季節，而教育者要做的，是成為守護花期的人。

書中寫道：“教育不是工業化的流水線，而是農業的精耕細作。”這句話讓我想起冰心的那句“世界上沒有一朵花不美麗”，二者異曲同工。我開始明白，教育不是修剪與規訓，而是滋養與等待。正如小杰——那個曾讓我手足無措的“皮猴子”，他的故事正是《等一朵花開》理念的最佳注解。

初見小杰：頑劣背后的“缺水幼苗”

初識小杰時，他的頑劣超乎想象。課堂上，他像一陣不安分的風：鉆桌底、拆文具、涂鴉墻壁......同事們戲稱他為“皮猴子”，我卻從他的眼神中看到了一絲孤獨。家訪后，真相浮出水面：重組家庭中，他是被忽視的“夾心層”。母親疲于維系新家庭，繼父的疏離、弟弟的出生，讓他像一株缺水的植物，只能以搗亂爭奪關注。

《等一朵花開》中有一章提到：“孩子的叛逆，往往是愛的吶喊。”這句話點醒了我。小杰的頑皮并非本性，而是對安全感與歸屬感的渴望。書中建議：“與其糾正行為，不如先修補心靈。”于是，我決定換一種方式走近他——不再是嚴厲的管教，而是以理解的暖色，重新勾勒他的世界。

改造之路：以書為鏡，繪就成長底色

書中強調：“教育是慢的藝術，需要以心為筆，細細描摹。”我開始在課堂上捕捉小杰的“閃光瞬間”：新課導入時，他的眼睛會突然發亮；手工課上，他能用彩泥捏出栩栩如生的小動物。我學著書中的方法，將批評轉為鼓勵：“搭完這座彩泥城堡，能教教老師嗎？”他愣了一下，隨即露出羞澀的笑容。

《等一朵花開》中提到：“獎勵信任，比獎勵糖果更有力量。”我與小杰“簽約”：“允許你每天開一次小差，但要用一次專注來交換。”他瞪大眼睛，仿佛收到一份鄭重其事的禮物。漸漸地，他的鉛筆不再折斷，筆記工整如畫，甚至主動擔任早讀領讀員。書中那句“信任是種子，耐心是土壤”在他身上悄然發芽。

花開有時：從“掠奪者”到“小領袖”

轉變的轉折點發生在一堂美術課上。小杰偷拿了同學的彩筆，我按書中的建議，沒有斥責，而是蹲下身問他：“如果你的畫被擦掉，會難過嗎？”他攥著衣角沉默許久，突然向同學鞠躬道歉。那一刻，我仿佛看到冰層下的暖流在涌動。

后來，他舉著獎勵的棒棒糖說：“帶回家給弟弟！”我輕拍他的肩：“這是你努力換來的，弟弟一定為你驕傲。”《等一朵花開》中寫道：“真正的教育，是讓孩子學會愛與分享。”如今的小杰，成了班級的“玩具調解員”，桌角的涂鴉也變成了工整的課程表。他的蛻變印證了書中的真理：“教育不是改造，而是喚醒。”

以美育心：在教育的畫布上涂抹斑斕

十年講臺生涯，《等一朵花開》始終是我的案頭書。書中那句“美育是心靈的春雨”深深影響了我。作為美術教師，我嘗試將藝術與育人結合：帶學生用畫筆記錄校園的四季，用黏土捏出心中的家，用剪紙表達對親人的愛。小杰在畢業時送我一幅畫：一朵倔強的野花在風中搖曳，旁邊寫著“謝謝您等我的春天”。

林帝浣在書中說：“每個孩子都是一顆星星，只是有的發光晚些。”這句話讓我在教育的路上更加從容。面對那些“特別”的學生，我不再焦慮于即刻的改變，而是學會像等待一朵花開那樣，給予陽光、雨露和足夠的時間。

后記：風至留香，靜待下一場花開

《等一朵花開》于我，不僅是一本書，更是一面鏡子、一座燈塔。它讓我明白：教育者的使命，不是催促花開，而是守護每一株幼苗的獨特性。如今，我依舊帶著這本書走上講臺，因為它提醒我——教育的真諦，在于相信每一陣風都有方向，每一朵花終將找到屬于自己的春天。