齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。

文｜菏澤市曹縣普連集鎮(zhèn)徐集小學(xué)教師 葛瑾

在教育的瀚空中，每一所學(xué)校，每一位教師都宛如一顆顆“星星”，在學(xué)生的成長路上，散發(fā)希望之光；在立德樹人中，矗立心靈燈塔；在知識海洋里，照亮求知之路。

愛是教育的基石

自投身教育以來，我始終堅(jiān)守“教育應(yīng)根植于愛”這一理念，給予班級中的每一名學(xué)生無微不至地關(guān)懷，尊重他們的個性差異。

身為一名語文教師兼班主任，我更深知教育過程中，愛與成績不可偏廢，絕不能本末倒置。學(xué)生出現(xiàn)的各種問題行為，往往能從情感層面找到根源。就像每個人都渴望擁有一個溫暖的家一樣，孩子們也希望每天踏入的班級充滿愛意。因此，在教育實(shí)踐中，我減少空洞的說教，增加與學(xué)生的溝通交流，努力走進(jìn)他們的世界，從他們的視角去理解和感受事物。

我接手的第一個班級由于頻繁更換任課教師，學(xué)生們未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀(jì)律渙散。有個孩子滿臉委屈地向我傾訴：“老師，我們班沒有好學(xué)生，二年級時我們成績還很好，現(xiàn)在卻一落千丈。”

聽到這話，我滿心心疼，這個班級仿佛被貼上了負(fù)面標(biāo)簽。我當(dāng)即鼓勵孩子們：“我們一點(diǎn)都不差！在老師眼中，你們每一個人都是閃閃發(fā)光的星星，你們的活潑、朝氣、聰慧，還有獨(dú)一無二的特質(zhì)，老師都難以用言語形容……” 就這樣，“我們不比別人差！” 成為班級凝聚力量，積極向上的第一個口號。

為了更深入地走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，課余時間，我認(rèn)真傾聽他們講述同學(xué)之間復(fù)雜的情感故事；對于他們那些新奇獨(dú)特的想法，我給予充分認(rèn)同；發(fā)現(xiàn)他們因偏見產(chǎn)生看法時，我耐心引導(dǎo)糾正；家訪時，我和孩子們一同走進(jìn)屋后田地里，欣賞春天的牡丹花海，拉近與他們的距離。

備課過程中，我常常回憶自己小時候的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思考如果我是這個班級的學(xué)生，希望老師如何講解知識點(diǎn)，哪種方式更便于理解。在課堂上，當(dāng)孩子們回答不準(zhǔn)確時，我從不批評指責(zé)，而是耐心引導(dǎo)他們探尋解決問題的方法。漸漸地，孩子們不再將成績視為評價自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)態(tài)度愈發(fā)積極主動，課堂紀(jì)律也日益改善。整個班級宛如一個充滿愛的大家庭，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)友愛，班干部分工更加明確，服務(wù)班級更加盡責(zé)。下課時，孩子們總會像歡快的鳥兒一樣圍繞在我身邊。

令人欣喜的是，我們班的成績從學(xué)區(qū)原來的倒數(shù)第二穩(wěn)步上升至第二名。有時，不過分執(zhí)著于結(jié)果，反而能收獲孩子們帶來的驚喜。或許，這便是以愛為基石，精心培育所收獲的成果。

愛是成長的力量

新學(xué)期，班里來了一個特殊的孩子——小波。他總是沉默寡言，常常獨(dú)自蜷縮在角落里做自己的事情，拒絕與老師和同學(xué)們交流溝通。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我向巡回指導(dǎo)的特教老師請教，得知他的癥狀與孤獨(dú)癥表現(xiàn)相符。為了找到更科學(xué)、更適合小波的教育方法，我查閱了大量專業(yè)書籍，深入研究類似案例，希望能從中獲取啟發(fā)。

無論是課堂上還是課余時間，我都格外留意小波的舉動。課間休息時，我會坐在他身旁，輕聲給他分享有趣的小故事。盡管他從不回應(yīng)，但我堅(jiān)信，我的陪伴和關(guān)懷能讓他感受到溫暖。

小波雖然識字量有限，但書寫工整。基于此，學(xué)習(xí)生字詞時，我會為他調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重讓他認(rèn)識常用字詞，并反復(fù)耐心地教他認(rèn)讀。只要他完成書寫任務(wù)，我都會給予鼓勵：“小波，你這次寫的字比上次更工整、更干凈了，而且還按時完成了課堂作業(yè)，繼續(xù)保持，你肯定會學(xué)到更多知識！” 在我的鼓勵下，小波在書寫方面越來越自信，眼中也多了幾分對學(xué)習(xí)的期待，每天都會主動讓我批改他的大字作業(yè)。

一次課堂上，我們進(jìn)行“開小火車”讀字詞活動，輪到小波讀“毯”字時，下一位同學(xué)卻直接跳過他讀了出來。這一行為讓我十分震驚，我立刻制止，并向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)：“每個同學(xué)都有平等參與的機(jī)會，我們要耐心等待，并用愛去支持每一位同伴的成長！”從那以后，每次讀字詞活動，同學(xué)們都會主動詢問小波是否愿意參與。在大家的關(guān)愛與幫助下，小波逐漸融入了班集體，課堂上的表現(xiàn)也越來越積極。

隨著時間的推移，小波的變化愈發(fā)顯著，他在班里露出笑臉的次數(shù)越來越多。每一次他取得進(jìn)步，都會贏得同學(xué)們自發(fā)的掌聲，這掌聲飽含著真誠與鼓勵。直到一天早晨，我如往常一樣走進(jìn)教室，突然察覺到小波專注的目光一直追隨著我。他那雙明亮的大眼睛仿佛藏著話，我趕忙走到他身邊，彎下腰與他平視，輕聲問道：“怎么啦？” 

他直直地看著我，然后自然地說：“老師，我想去洗手間。”

這是開學(xué)一個多月來，他第一次主動和我說話！那一刻，我的眼眶瞬間濕潤，內(nèi)心滿是感動。在孩子們面前，我努力保持鎮(zhèn)定，微笑著回應(yīng)他：“去吧。” 然而，每當(dāng)回想起他的這些變化，我都忍不住熱淚盈眶。作為教師，能得到學(xué)生的認(rèn)可與信任，這份幸福感和自豪感難以言表。

在教育的廣袤天地里，每一所學(xué)校，每一位教師都是夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，即便光芒微弱，只要懷揣著對教育的熱忱與誠意，堅(jiān)持不懈地努力，終能匯聚成璀璨星河，照亮學(xué)生的成長之路，引領(lǐng)他們走向美好的未來。