齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。

文｜濟南市章丘區曹飯中心幼兒園教師 王丹

在小班搭建區中，你是否也經常遇到這樣的情況：幼兒搭建的作品總是倒塌，搭建區無從落腳；幼兒的搭建興趣來得快去得快，游戲開展短暫、不深入？面對幼兒的天馬行空的想法，教師是否要進行指導？帶著這些不解與疑問，讓我們一起看看，一群小班上學期的孩子們的火箭搭建之旅吧。

哈哈，是班級新晉的小小太空迷，有一天他在建構區拿起“木條+三角”當做火箭，玩了起來，他的游戲引起了小朋友們的圍觀，火箭游戲也由此開始了。

初遇火箭

夏天和俊宇選擇用鐵罐向上摞高。他們倆搭的非常快，一手一個罐子向上拼擺，很快罐子就倒了，相互碰撞發出了巨大聲響，引起了我和周邊小朋友的注意，頻繁的倒塌讓我們圍了過去，很快不知是誰喊了一句：“我們的火箭發射啦！”大家開始興奮地跳起來，一邊喊著“火箭發射！”一邊撿起散落的罐子繼續搭建。我默默離開后也在關注著他們，這次的游戲，在孩子們不斷地搭建、不斷地倒塌中過去了。

見此場景，我直接用采訪的形式詢問幼兒搭建火箭的感受。

師：你搭建火箭心情怎樣？

幼：非常開心。

師：請你評價一下你的火箭吧。

幼：搭得挺好的，我搭得高高的，然后就發射了。

師：我剛才看到小罐子都倒了，這是發生了什么事情？

幼：是火箭發射了。

師：（問其他小朋友）你們看到火箭發射有什么感覺？

幼：（七嘴八舌）太帥了、很神奇、驚喜的、開心的、漂亮的……

師：看來小朋友們都喜歡火箭，下一次游戲時，你們也可以去試一試，體驗一下。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。” 心理學研究也指出，興趣能喚起幼兒的求知欲，推動幼兒主動克服困難。因此，當案例中的“火箭意外倒塌”引起幼兒的興趣，他們想要嘗試、探索時，教師能發現其中蘊含的學習價值，認可、支持、鼓勵幼兒大膽搭建，相信幼兒的能力。

穩固火箭

隨著時間的推移，不知為何搭建區參與火箭搭建的孩子越來越少了。我開始分析孩子們搭建過程的視頻，發現是因為不停地倒塌消磨了幼兒的興趣，那如何才能引導幼兒發現自身的問題，從而實現穩固火箭的搭建愿望呢？ 

第二天游戲前導入時，我將問題拋出，和孩子們討論了起來。

師：最近搭建區的人為什么越來越少了？

幼：火箭總是塌、倒塌了、不好玩……

師：你們有沒有想過，為什么火箭會倒塌呢？

幼：摞得太快了、太高了！我們蹦蹦跳跳地“地震”了，沒有對整齊……

師：正像你們說的一樣，我們要慢一點、仔細搭建、對整齊才有可能獲得穩固的火箭。

師：你們有見過真正火箭的樣子嗎？

師：大家看照片，真正火箭的底座是什么樣子的？

幼：很大、很寬……

師：小朋友們一直用鐵罐、積木搭建，其實咱們搭建區還有很多材料，你們都可以嘗試一下。

我及時發現幼兒的心理變化，利用游戲前導入環節，展開師幼互動，通過火箭圖片的觀察和討論，與幼兒共同反思引起火箭倒塌的原因，還結合火箭底部的細節圖片，鼓勵幼兒選擇多樣的材料繼續進行搭建。

同玩火箭

我將火箭的整體形態以及火箭底部的細節圖打印成圖片，投放到了搭建區域里。之后的游戲里，孩子們有的通過改變火箭的高度，有的拓寬了與地墊的接觸面積，都在積極地思考火箭穩固的方法。我班孩子們的搭建作品由此也越發豐富起來，班級中的小小航天迷們也越來越多。

有目的地投放圖片、圖書，改變搭建區環境，這些都為幼兒的搭建提供隱形支架。 

3歲幼兒正處于從二維到三維的感官探索的敏感期，他們通過不斷地搭建加深對積木大小、重量、方位的概念，以此來建立三維空間的知覺。這種壘高-推倒-再壘高-再推倒不斷重復的游戲狀態，符合其年齡特點，教師應了解其重復行為背后的意義，轉變固有的理念，在游戲前期，盡可能減少介入，給予幼兒充足嘗試和探索的時間。

我們常說“相信兒童是有能力的學習者。”但面對搭建興奮期退去的幼兒，教師是否應該提供支持？提供怎樣的支持？《0-8歲兒童發展適宜性教育》一書中指出：幼兒的確是天生的學習者，但他們要獲得真正的學習和最佳發展，還需要我們提供高質量的教育。由此可見，教師的支持也至關重要。

幼兒的建構技能需不需要教師教？如果不教，幼兒可能會因為技能水平過低無法進行作品的塑造；如果教，又該怎樣擺脫枯燥無味的教授過程？——這可能是令許多教師糾結的問題。其實，幼兒搭建技能的提升，本就是一個緩慢的、循序漸進的過程，有時候甚至是原地重復、螺旋式提升的過程。

在本案例中，教師面對一群小班上學期的幼兒，通過“幼兒主動學”來代替“教師直接教”。具體體現在：

同伴間模仿學習：幼兒建構技能雖然會有年齡段發展的相似性，但也存在個體差異。幼兒在同一空間進行搭建，自然而然會相互觀察、相互模仿。同樣使用鐵罐搭建，有的幼兒重視搭建速度、有的幼兒通過減速將火箭搭高、有的幼兒通過區分鐵罐的正反面，使得搭建更穩固…

師幼互動間的啟發與學習：利用游戲前導入、游戲后分享環節的討論，教師層層遞進拋出問題，引發幼兒回顧自己游戲過程中的問題，自主思考問題的原因，反思自己的做法，相互交流好的方法，在集體中傳遞經驗，拓展方法，共享智慧。