齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜聊城臨清市永青實驗學校教師 李霞

小楊是我們班上一個冷硬的男孩兒。他胖墩墩的，黝黑的臉龐看不出表情的變化。每次我想幫他整理衣服領子時，他都試圖躲開；每次走廊上相遇時，他都旁若無人似地走開；每次想要糾正他做操的動作時，他都撲閃著一雙大眼睛，無辜地看著我。就是這樣一個不會表達的男孩兒，其實也渴望得到老師的關注。

有一次，我像往常一樣，上課前幾分鐘來到教室，準備課件，組織學生坐好，等著上課的鈴聲。開始上課了，師生互相問好的時候，有一個奇怪地拖著很長的后音的聲音響起，顯然，他是要引起我的注意。此時，全班同學的目光都投向了小楊同學，我也在第一時間看向了他。我已經怒不可遏地喊出了他的名字，一邊喊一邊告訴自己：冷靜、冷靜、再冷靜，當我喊完他的名字的時候，我想到了很多，《正面管教》里的錯誤行為信息表出現在了我的腦海當中，錯誤目的表中有這樣一項，孩子為了尋求過度關注，而采取了一種故意打擾人的行為，這時老師需要做的就是先讓大家安靜下來，再轉移孩子的注意力。

此時怎么辦？如果我現在嚴厲地批評他，可能會導致他這一整節無法正常上課，不僅他而且還會影響班上的其他的孩子們。此時此刻我想到了表揚的力量，那么表揚他什么呢？記得課前，我準備課件的時候，他把窗戶的窗簾拉上了。我便借此表揚他為同學們著想，他的這種品質應該得到大家的稱贊，但是在課堂上搞怪，這是非常不正確的行為，所以還是需要糾正。以表揚為開頭的教育，顯然是取得了一定的效果。小楊同學聽著我的話，慢慢地低下了頭，又抬起了頭，眼神里滿是喜悅和神采，整節課他都表現得很積極。

在以后的時間里，小楊同學對我沒有了太大的抵觸，開始熱絡起來。一次急中生智的表揚，就這樣打破了師生間的壁壘，讓師生間的感情豐富了起來。師生間的感情就是在一次次理解和包容中積攢起來的，這將成為教育教學中一筆寶貴的財富。

這一學期很快就結束了，第二學期開學的第一課，小楊同學又故技重施，可能他課下又做了某件好事，但我不知道呀，我也沒有第二個窗簾兒讓他拉，只能用眼神告訴他，不要違反課堂紀律，要和大家一樣才最精神。但是這終究是個問題，這讓我感受到，他或者又不確定老師是不是真的喜歡他，或者他并沒有從內心真正地佩服我、喜歡我，從而聽我的話。

于永正老師在《做一個學生喜歡的老師》這本書中寫到：“尊重，是民主對話的基礎；愛，是賞識激勵的前提?！奔畹奈屙椩瓌t有針對性原則，實質性原則，引領性原則，及時與重復性原則，主動性原則。“及時與重復性原則”讓我找到了真正轉變小楊同學的方法。

“重復性原則”指的是表揚一次是不能夠滿足學生的心理需求的，學生對老師的態度還處于不確定的時期，偶然事件只是創造了機會，對教育成果的維護，還需要及時地、重復性的進行加固，就像朋友關系一樣，師生關系也需要時常保鮮。

想明白了這些事，我決定以愛為基調，和小楊同學平等對話。下課后我找到了小楊同學掰手腕兒，他胖墩墩的，看上去很壯，和他掰手腕兒輸的肯定是我。輸了以后，我借機表揚他力氣大；課堂上，我表揚他坐得端正、學得認真；回答問題時，我表揚他聲音響亮；課間，我表揚他走路靠右走，不亂跑，衣服穿得整潔……在一次次的表揚中，我們成了“哥們兒”，有時候，課間他竟然會主動找我掰手腕。其他小朋友見狀也有和我掰手腕兒的，但只有小揚能夠贏我，這件事兒讓他越來越有了自信。

其實，反復強化是一種重要的教育手段，不管是俄國著名的生理學家巴布洛夫提出的經典條件反射，還是美國心理學家斯基納的操作條件反射，都提到了一個共同的概念“強化”，它的作用就是產生條件反射，因此恰當的運用強化手段，再借用“激勵”教育策略，就可以強化學生身上的一些良好的行為習慣，使學生產生積極向上的學習動力。換言之，如果我能每天對小楊同學表現出來的向好的方面進行表揚和激勵，就會對他的好習慣起到一個強化的作用，從而產生積極的教育效果。

從小楊的教育案例中，我也深刻地感受到，對學生的任何一種表揚也好，批評也罷，都不是一次能夠完成的，而是需要多種教學手段，不斷地進行強化，才能達到我們想要的教學效果。管建剛老師說：“表揚，幸福的不只是學生，也幸福我們自己?！币苍S每一次表揚都是微不足道的，但是會像蝴蝶效應一般產生極大的作用。

在接下來的日子里，我編寫了小學生行為規范三字歌，每次上課前都會讓學生大聲地朗讀，學生認真學習了三字歌的每一項內容，明確了課堂要求，規范了學生的課堂行為，使學生的課堂行為有據可依，每個孩子都爭相做一個守紀律、懂文明的好孩子。小楊同學也有了很大的轉變，他對我完全沒有了戒備心理，開始友善地和我相處。走廊上相遇總會甜甜地打一聲招呼，衣服穿戴得不整潔，自己也學會了整理，課堂行為不規范，也能夠誠心接受我的批評，并且努力改正。

從這個故事當中，我真切地感受到，打開學生心靈的窗戶，這是一件循序而漸進的過程，但是，只要我們用心去感受學生，用愛去體諒學生，就會得到學生百倍的回報。