大眾報業·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養和科學文化素質的良好風貌。該欄目向山東大中小學及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內容需結合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發布。

文｜臨沂沂河實驗幼兒園教室 杜肖堯

這兩天，網絡上“周微媽媽”火了。

最開始刷到那個視頻的時候，我心慌氣短，腦海中都震蕩了一下，本能的屏住呼吸。透過屏幕，似乎看見了20年前的我。也曾在童年時期經歷著，被本應該最愛自己的人將自己的自尊心狠狠踩在腳下的事情。

也許，他們出于愛，又或者出于一瞬間的火氣上頭，可是，小小年紀的孩子他們只不過是做錯了題，他們也不想被問題困擾。難道，只有這一種方法能解決問題嗎？

在這一刻，十歲的我從腦海深處，從心靈溝壑里沖破枷鎖，與三十歲的我遙遙相望。是吧，明明有很多種方法可以解決問題：如果是基礎不好，就開始補習基礎知識，如果是新課不好，就找輔導老師，如果是注意力不集中，就去做相關調理……

為什么非要用最傷害孩子這種方式呢？除了泄憤，我想不到第二個目的。

如今二十年過去了，我無數次努力地治愈自己，可依舊會在某一刻或某些情況出現時受到影響。你說周微，會不會更加勇敢堅強，她會不會遇到能夠幫助她的老師同學朋友？希望她一定會越來越好。

長大的我現在身為一名幼兒教師，仿佛在培育小時候的我，時刻銘記自身所肩負的職責，深知每一個教育的瞬間都可能為孩子們的成長造就深遠的影響。有一次我們在參與繪畫活動，小明坐在自己的小座位前，面前擺放著顏料、紙等繪畫材料。只見他小手慌亂地擺弄著顏料，滿身滿手皆是，滴落在了桌子上、地上。還把原本平整的紙揉成了皺巴巴的一團，旁邊的小朋友大喊“哎呀，別弄啦”，他站在桌子前摸摸這，摸摸那。看到這混亂的場景，我本能地心頭一緊，一股沖動瞬間涌起，但又在看見孩子懵懂眼神那一刻，我默默嘆氣。走到小明身旁，拉著他沾滿顏料的小手，輕聲問道：“小明，我來教你用顏料呀”小明抬起頭，小臉上滿是委屈，卻是認真的看著我，他輕輕地點了點頭。經過仔細的觀測和深入的分析，我意識到對于小班幼兒而言，他們的手部精細動作發展尚處于不完善的階段，對于顏料畫筆這類工具的使用尚不熟練，出現這般情況著實再正常不過了。

正如《給童年留白》中所著重強調的，要給予孩子足夠的時間和空間去探索、嘗試，哪怕過程中會有一些“小混亂”。于是，我耐住性子，拿起顏料和畫筆，在小明面前耐心地為他示范如何正確使用畫筆工具，而后手把手地教他把揉皺的紙一點點展開。在我的耐心引領下，小明逐漸掌握了技巧，原本緊皺的小眉頭舒展開來，開始認真地畫著，小臉上也綻露出了專注的神情。

在幼兒教育里，我們不能僅僅著眼于孩子表面的“問題行為”，而應深度剖析其背后的緣由，尊重他們的發展階段和個體差異。我們要為孩子們的童年留存自由、寬松的成長空間。

在日常生活和教育中，不管是學生還是自己的兒女，我們都需要更多的耐心與細心，去觀察孩子的行為，傾聽他們的心聲。

當遭遇問題時，先冷靜思考，再施行適宜的引導方式，莫急于站在問題的一邊去打敗他們，而是陪伴他們、引導他們，讓他們在愛與理解中健康愉悅地成長。而不是一味地泄憤式的指責、甩鍋，這樣的傷害，是不能用一句“她是我生的”或我是她媽媽就能彌補的。

我的朋友，愿共勉。