齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養和科學文化素質的良好風貌。該欄目向山東大中小學及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內容需結合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發布。

文｜臨沂市沂南縣蒲汪鎮大王莊初級中學教師 孫殿勤

“請記住，沒有也不可能有抽象的學生。” 當蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫下這句話時，他仿佛跨越了時空的界限，為無數教育工作者點亮了一盞明燈。對于有著二十多年教齡的我而言，這句話如同一束強光，穿透了我在教育認知上的重重迷霧，在我的內心深處留下了難以磨滅的深刻印記。

在反復研讀《給教師的建議》的過程中，書中那些豐富的教育理論與生動鮮活的實例，常常讓我產生似曾相識之感。回顧自己漫長的教育生涯，我所積累的經驗與遭受的教訓，有的是通過參加培訓學習，汲取了他人的智慧結晶；有的則是在一次次實踐的碰壁中，艱難地摸索出的寶貴認知。仔細想來，教育的基本規律往往是相通的，無論在何時何地，都遵循著一些不變的原則。大師與普通人的差別，或許就在于他們能否對教育現象進行深度思考，并將這些思考系統地總結提煉。此時，我不禁設想，倘若在初入教育行業時，我便能深入研讀這類教育經典，并在實際工作中踏踏實實地踐行與體悟，那么在過去的歲月里，我是否就能少走諸多彎路，取得更為豐碩的教育成果呢？然而，時光無法倒流，這終究只是一個美好的假設。但這個假設也讓我真切地領悟到，在開展教育工作之前，廣泛而深入地學習是何等的必要。畢竟，著名大師的成就也是建立在前人經驗的堅實基石之上，這便是學習對于教育工作者的重大意義。

回歸到蘇霍姆林斯基提出的 “沒有抽象的學生” 這一觀點，它猶如一把銳利的手術刀，精準地剖析出在教學過程中我們應如何正確看待學生。在現實生活中，每個孩子都是獨一無二、具體鮮活且極具個性的個體。他們有著不同的家庭背景、性格特點、興趣愛好以及學習能力。因此，采用單一的準則與評價機制去衡量所有學生，顯然是極不公平的，這也正是我們一直大力倡導 “發現每個孩子閃光點” 的根本原因。猶記得初入教育行業時，一位前輩曾語重心長地對我說：“每個孩子都是家庭的寶貝，是家庭的希望。” 這句看似樸實無華的話語，卻蘊含著深刻的教育真諦。

然而，令人遺憾的是，在現實的教育環境中，標準化、機械化的教育模式卻在一定程度上阻礙了教師對學生的全面認識與客觀評價。就拿記住學生名字這件看似微不足道的小事來說，許多教師在這方面都做得不盡如人意。在新班級剛剛組建的初期，那些學習認真刻苦、成績優異突出、性格活潑開朗或是調皮搗蛋引人注目的學生，往往更容易被老師記住。而部分性格相對內斂、看似平淡無奇的學生，可能在很長的時間內都無法被老師準確叫出名字。但實際上，這些所謂 “普通” 的學生，他們并非真的毫無特色，只是他們的閃光點需要我們用心去觀察、去發現。一旦我們用心去挖掘，就會驚喜地發現，他們同樣有著獨特的魅力與潛力。老師記不住學生名字，這看似是一件小事，但對于學生來說，卻可能會讓他們覺得自己不受重視，從而在內心深處產生失落感。這種失落感如果長期得不到排解，可能會對學生的學習積極性和心理健康產生負面影響。正如我的一位文友，他曾因為在一次文學社團活動中，發現活動銘牌上自己的名字寫錯了，整個活動過程中都感到滿心不悅。自那以后，無論該社團如何邀請他參加活動，他都以各種理由婉拒。一個小小的名字錯誤，竟能產生如此大的影響，可見名字雖小，卻關乎學生的內心感受。從這個角度來看，記不住學生名字實則是對學生的一種傷害。

那么，作為教育工作者，我們該如何避免這種傷害，真正做到關注每一個學生呢？

我認為，教育學生，應從關注學生開始，而記住學生名字便是關注的起點。除了記住名字，我們還可以從許多其他方面入手，深入了解每一個學生的特點和需求。在這里，我們不妨從太乙真人教育哪吒的故事中汲取靈感。在《哪吒》系列電影里，太乙真人肩負著讓靈珠順利降生并調教好的重要使命。然而，他卻因為喝酒誤事，致使魔丸投胎成了哪吒。面對這一意外情況，太乙真人并沒有選擇放棄，而是秉持著 “有教無類” 的教育理念，毅然決定教授哪吒仙法。在教育哪吒的過程中，哪吒用學到的仙法戲弄他時，他不僅沒有生氣發怒，反而以一種開放包容的心態，虛心地向哪吒詢問竅門。他還大方地拿出法寶與哪吒一同游戲，讓哪吒在游戲中感受到快樂和成就感。更為難得的是，他慷慨地贈與哪吒諸多法寶，為哪吒的成長提供了有力的支持。太乙真人的這些寬廣胸懷與獨特教育方式，最終成功地改造了魔丸哪吒，讓哪吒擁有了反抗命運的勇氣與氣魄。與之形成鮮明對比的是申公豹，他因執念太深、過于 “內卷”，總是在與他人的比較中迷失自我，最終走向了失敗的結局。這一正一反的例子啟示我們，在教育過程中，教師應保持一種松弛感，避免急功近利，給學生創造一個自由、寬松的成長空間。只有這樣，學生才能充分發揮自己的潛力，實現個性化的發展。

聯想到春節期間我教兒子下象棋的經歷，這一過程同樣蘊含著深刻的教育哲理。起初，為了讓兒子對下棋產生濃厚的興趣，我一邊耐心地講解象棋的規則，一邊細致地演示各種走法。同時，為了增強他的自信心和成就感，我還刻意讓他在對弈中多次小勝。然而，我沒有料到的是，這種做法卻在不知不覺中助長了他的驕傲自滿情緒。當他與姐姐下棋時，僅僅因為輸棋，就大發脾氣，與姐姐發生了沖突。此時，我才深刻地意識到，必須引導他正確面對輸贏。于是，在再次與兒子下棋時，我不再一味地相讓，而是讓他真實地體驗到失敗的滋味。在對弈過程中，我還旁敲側擊地教導他要重視下棋的過程，而不僅僅是結果。之后，為了避免他因為連續失敗而失去興趣，我又適時地讓他贏棋，使他逐漸不再過分計較輸贏。經過一段時間的練習，兒子的棋藝得到了大幅提升。更重要的是，他能夠坦然地面對自己的棋子被 “吃”，也能平靜地接受輸棋的結果。有時，對于一些我沒有看懂的棋路，他還能模仿著我之前給他演示的方法，詳細地演示給我看。看到兒子的這些變化，我感到無比欣慰。

從這件事中，我深刻體會到了教育過程中的幾個關鍵要點。首先，教育者自身必須具備充足的知識儲備，只有這樣，在面對學生時，才能像擁有一片廣闊的 “大海” 一樣，游刃有余地應對各種情況，靈活地引導學生成長，直到學生的能力超越自己。其次，教育不能僅僅停留在理論層面，紙上談兵是遠遠不夠的。要讓學生在實踐中親身感受、體驗，因為 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有通過實踐，學生才能真正理解知識的內涵，掌握技能的要領。否則，教育效果將會事倍功半，付出了大量的努力，卻只能收獲微薄的成果。最后，要讓學生在學習過程中獲得快樂的體驗，分享成功的喜悅。沒有快樂的教育是難以持續的，也是費力不討好的。讓兒子在適當的時候贏棋，就是為了讓他感受到成功的快樂，從而激發他對下棋的興趣和熱愛。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我深刻認識到，教育是一項充滿魅力且極具挑戰的偉大事業。每個學生都是獨一無二的個體，我們應徹底摒棄抽象的學生概念，因材施教，關注每一個學生的成長細節。從記住他們的名字開始，給予他們充分的關愛與尊重，讓他們感受到自己在老師心中的重要地位。在教育方法上，我們要學習太乙真人的包容與智慧，保持松弛心態，以開放的胸懷接納學生的個性和差異。同時，注重自身的知識儲備與實踐引導能力的提升，讓學生在快樂中學習、成長。正如書中所傳達的教育理念，我們要不斷探索、實踐，用愛與智慧點亮每一個學生的成長之路，讓教育的魅力在因材施教中得以充分彰顯。只有這樣，我們才能為學生的未來發展奠定堅實的基礎，幫助他們在人生的道路上綻放出屬于自己的光芒。

在未來的教育工作中，我將以蘇霍姆林斯基的教育思想為指引，時刻提醒自己關注每一個學生的獨特需求，努力為他們創造更加適宜的教育環境。我會不斷反思自己的教育行為，及時調整教育方法，確保每一個學生都能在我的課堂上收獲知識、實現成長。我相信，只要我們每一位教育工作者都能用心去踐行這些教育理念，那么我們一定能夠培養出一批又一批具有創新精神、實踐能力和社會責任感的優秀人才，為社會的發展貢獻出自己的力量。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基的經典著作《給教師的建議》（長江文藝出版社，2014年12月26日出版）