齊魯晚報·齊魯壹點記者 延瑜 編輯整理

編者按：家人閑坐，燈火可親，是人們對于春節的理想狀態。而在山東多地的大中小學及幼兒園，數不盡的教師群體正在祖國大地上“書寫”論文。基于此，齊魯晚報·齊魯壹點《青年說》新聞專欄即日起發出“山東教師的寒假日記”征集令，邀請山東省一線教師用手中的筆和鏡頭，記錄下2025年寒假最難忘的一線故事和精彩瞬間。

文｜濟南高新區稼軒小學教師  伊先丹

教育是一場溫暖的修行，而家訪則是這場修行中連接學校與家庭的橋梁。在平凡的家訪路上，每一次傾聽、每一句安慰，都將為冰冷角落灑下溫暖的光芒，讓成長的種子破土而出， 開出希望的花朵。

小豪（化名）的成長歷程充滿了坎坷與不安，他小時候，父親因意外導致身體殘疾， 家庭經濟狀況急轉直下，是村里的低保戶。生活的壓力，讓家庭矛盾愈發尖銳。

父親因挫折和痛苦變得脾氣暴躁，時常與母親發生爭執，情緒激動時還會對母親惡語相向。小豪幼小的心靈無數次被這些爭吵和暴力場景所沖擊，無論是父親盛怒之下的呼喊，還是母親無奈的啜泣，都讓他滿心恐懼與壓抑。他曾無數次躲在房間的角落里捂住耳朵，可內心的傷痛卻無處藏匿。這段家庭經歷深深影響了小豪的性格與情緒表達，為他日后的行為問題埋下了隱患，以至于他被同學稱作 “一點就炸的小火山” 。

此次家訪，我走進了小豪的家庭，而且是帶著“藥方”走進這個家庭的。我向小豪家長建議，在家里設置一個“情緒表達角”，放置一些舒緩壓力的小物件，如捏捏球、繪畫本等，讓他在情緒失控時有一個安全的發泄途徑。同時，假期里，我還與小豪達成了“秘密約定”——當他情緒激動時，以后可以利用寫字條或者畫一張情緒圖示的方式，遞給我或信任的同學，而不是直接發脾氣。

家訪中，小豪的媽媽對我無助地說：“他爸爸脾氣不好，我也不知道怎么教。” 我安慰她，并鼓勵她要更多關注孩子的情緒需求。為此，我建議家長和小豪建立一個“家庭對話時間”，每天哪怕只有10分鐘，也要讓他感受到被傾聽和被理解。

同時，我還分享了一些親子溝通的小技巧，如用積極地語言來表達感受，而不是批評式的語句，如“媽媽看到你情緒不好，很擔心”，代替“你怎么又發脾氣了”。同時，我還和家長一起制定了家庭行為契約，如不在孩子面前爭吵、情緒失控時冷靜3分鐘等，切實優化家庭氛圍。在年后家訪和持續跟進中，我發現小豪的家長漸漸改變了與孩子的互動方式，小豪的家庭氛圍有了明顯的改善。

在一系列情緒安撫、家校協同和關注成長的干預措施賦能下，小豪的變化令人欣慰。如今，他的情緒逐漸趨于穩定，年后跟進家訪時，小豪父母的溝通方式也有所改善，小豪對母親的依賴感增強，并開始主動表達自己的感受。新學期，我也準備給小豪安排一些“小助手”的任務，如讓他分發作業，幫助打掃教室等，讓他對班級事務有參與感，相信在同學們的鼓勵下，他的自信感會越來越強。

此次寒假家訪，讓我走進了孩子的生活，更讓我學會用愛和策略書寫育人的篇章。

在這段旅程中，我感受到了教育的力量，也看到了改變的可能。我堅信，每一個孩子，都值得被守護與成全！