編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養和科學文化素質的良好風貌。該欄目向山東大中小學及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內容需結合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發布。

文/青島廣水路小學教師 姚延霞

林語堂的《蘇東坡傳》被譽為二十世紀中國四大人物傳記之一。打開書，當文字在眼前跳躍，它們仿佛化作了悠揚的旋律，在我耳邊輕輕響起。行走在教育路上，更需要這樣經典的書籍，與書為伴，磨煉內核，滋養靈魂。

飛鴻踏雪大文豪，樂盡天真且陶陶

林語堂筆下的蘇東坡，可謂是千年難求的奇人。這位西蜀之地走出的才子，初出茅廬，便得到醉翁賞識。后又以文會友，名動京城。但滿腹抱負未施展，遭烏臺詩案牽連，在放逐中度過十余載。

半生顛沛，一生詩意。蘇東坡說，他一生最重要的關口是“三州”——黃州、惠州、儋州，這三個階段對他的人生最重要。這是他被發配的三個地方，一次比一次偏遠。慘遭貶謫后生活困頓，他苦中作樂，用美食慰藉身體，用詩詞滋養心靈。

當被貶至黃州，他自己開荒種地，還買權貴不屑食用的豬肉，研究烹飪方法。

被貶至惠州時，身為罪官的蘇東坡不敢與權屬爭羊肉吃，只好買沒人要的羊骨頭，并發揮手藝，做成美味，流傳千年，竟成了現代的羊蝎子。

耳順之年，再次被貶到蠻荒之地儋州，蘇東坡又挖掘出美食——生蠔，且吃且“著書以為樂”。

蘇東坡是大文豪。

蘇詩有妙理新意——何故不識廬山，只因身處其中的局限觀；竹外桃花新開，春到水暖鴨知的自然觀；人生到處何私，當如飛鴻踏雪的人生觀……

蘇詞有超凡遠見——明月把酒，千里嬋娟的無限思念在中秋難圓；大江東去，赤壁懷古的壯志豪言是內心不甘；竹杖芒鞋，一蓑煙雨的瀟灑徐行是無畏坦然……

蘇文更是韻味雋永——夜游承天寺，相與步中庭，是閑人的自嘲之趣；泛舟游赤壁，東方之既白，是人生的悲咽達觀；志大而量小，提筆論賈誼，是對當局者的規勸……

關于蘇東坡，林語堂曾這樣評價：“他最大的魅力，不是讓內心被環境吞噬，而是超出環境，以內心的光亮去照亮生活的路。”一路被貶，他卻一路歡歌；日子滿目瘡痍，他卻怡然自得。生命以痛吻我，我卻報之以歌。雖然飽經憂患拂逆，但他的人性卻更趨溫潤和厚道。

蘇東坡是入世的煙火，是百姓之友，是布衣蔬食的雅士。他可愛又可親，猶如鄰家老伯，成熟、曠達、超然，樂盡天真。

聽他的故事，品他的詩詞，邂逅有趣的靈魂。讀完這本書，我的內心被蘇東坡的光芒照亮。

時人不識余心樂，心有繁星沐光行

作為“人類靈魂的工程師”，我們日常跟四十多個孩子相處，備課、上課、批改作業、輔導后進、處理糾紛、師生談心……

一樁樁，一件件，都在磨煉老師的心性。如果把教學當成一份簡單重復的工作，我們整個人很容易變得無趣呆板，心底失掉歡愉，眼睛失掉色彩，日子如同死水。如何讓工作變得有趣，需要老師自己做一個有趣的人，并從教學方法、教學藝術上動腦筋，制服犟牛用力氣不如用青草。

老師要變得有趣，首先要變成一個“孩子”。陶行知先生曾多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”

怎樣變小孩子呢？用兒童的眼睛去觀察世界，用兒童的耳朵去傾聽聲音，用兒童的大腦去思考問題，用兒童的情感去體驗生活，用兒童的興趣去探尋自然，那么，你的眼睛大可以容納星辰大海，小可以欣賞一枝一葉一微塵，你的學生會面對一叢野菊花而怦然心動，會聽到一首歌而情思滿懷……

記得某一天午餐過后，我跟學生一起走出餐廳，突然一個男孩子發現欄桿旁邊桑樹上吊著一條細如發絲的銀線，銀線上蠕動著一只綠色小蟲。它弓著身子，賣力地攀住絲線，有時還搖頭晃腦，齜牙咧嘴，非常有意思。

看著學生們對小蟲這么感興趣，我順勢現場指導如何描摹昆蟲。

每天再忙，我都會跟學生分享自己上班路上的見聞。“老師看到了幾只麻雀，街道旁覓食。行人經過，撲棱棱地躲樹上去了……”“綠化帶里開了一朵蒲公英花，金燦燦的，像一個小太陽??”一開始，學生參與話題的興致不高，我就“申請援助”,“老師只有一雙眼睛，但我想看更多有趣的風景，請大家做老師的眼睛，帶我去見識你的生活，你的發現。”漸漸地，學生們精神振奮、情緒飽滿地暢談見聞，而且話題也越來越豐富。很開心，我由分享者變成了傾聽者。

讀書方知天地大。我在自己堅持閱讀寫作的同時，也在班內積極引導和踐行：組建班級“閱讀悅美”讀書角；同學之間好書推薦，做閱讀摘抄 ；共讀整本書，完成專項閱讀記錄卡……詩潤童年助成長，每個孩子都是天生的詩人，我在班級內成立詩社，帶著學生讀書、創作，感知文字的魅力和生活的美好，打造屬于自己的驕傲和榮耀。在此過程中，我也收獲很多欣喜和幸福。

“苔花如米小，也學牡丹開”，看著孩子們在一次次創作中嶄露頭角，為師心中倍感欣慰。

生活本無趣，樂者能覓之。在與孩子們的每一次相遇中，我希望學生能因我而拓寬生命的維度，而我則因他們豐盈了人生的厚度。我希望用我微弱的光照亮他們一程路。多年以后，仍有孩子真誠地感恩這一場相遇，那就是我最值得驕傲的事情。

疾風驟雨終有時，守得云開見月明

教育不是冷酷的馴獸，而是一場溫暖的修行。老師愿意享受生活，才能更好地呵護孩子的情感，關愛孩子的生命，老師關注的目光是印在孩子心底的小太陽！

如果老師變成一個有趣的人，那么他必然成為學生眼中最可愛的人。課堂上，有時學生狀態不佳，提問環節，氣氛沉悶，我立馬表示理解：“不著急，聰明的大腦啟動，需要花些時間。”接下來，課堂氛圍會有所改善。下午的課堂，學生容易困倦，我會講個小笑話，或者讓同學分享個幽默故事，讓自己和學生可以放松，享受歡愉的同時還能提神。如果有同學沒有回答出問題，一句“這個高級大腦需要升級了”，幫學生解圍，保護了學生的自尊心。

海特說：“幽默是一個好老師最優秀的品質之一，幽默有多種功用，最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意。”當老師的語言幽默風趣，充滿關愛，學生還會對老師“敬而遠之”嗎？

在當下，想要成為一個心平氣和、淡定從容的老師，實屬不易，很大一部分原因是當下喧囂、浮躁、功利化的教育現實所致，但更深層次的原因則是教師們沒有完成對教師這份職業的自我認同。職業認同度越高的教師，越能夠體驗到教育的美好與幸福。選擇無悔，我們要在生命的自我認同和自我完善中來“悅己”。要想成為一名真正的教師，我們就不能把自己的這份工作僅僅當成是一份可有可無的職業，而是當成自己為之奮斗一生的事業，當成自己實現人生價值的志業。

教師，沒有多少驚天動地的事，但把每一件平凡的小事做好、做到位，又何嘗不是一種幸福。工作后，一直擔任班主任工作。無論什么樣班級，都一并“笑納”。我知道多啃“硬骨頭”，多接“燙手山芋”，一定會有最質樸的獲得。正如蘇東坡，無論何種境遇，隨遇而安，靜待峰回路轉。書中那些文字滿載智慧的寶石和人生的真諦，幫我撥云見日，驅散陰霾，有了繼續逐夢前行的力量。

林語堂先生曾說：“智者閱讀群書，亦閱歷人生。”

在人生這部書卷里，我不扮演他人，我只扮演好一名老師。像蘇東坡一樣，做一個有趣的人，從微小瑣碎中體驗生活的百般滋味，用愛與閱讀的力量，為自己和孩子們，激蕩起生命的漣漪。

擇一事，終一生，不為繁華易匠心。長路漫漫，不辭青山，與生相隨，躬耕教壇，讓日子明明如月，豁然有光。