長(zhǎng)期以來(lái)，班主任主要是主科老師擔(dān)任得多。由于主科本來(lái)教學(xué)壓力就大，班主任工作比較繁瑣，導(dǎo)致很多班主任老師工作任務(wù)異常繁重。暑期后開(kāi)學(xué)又是新學(xué)年，班主任人選可能是很多校長(zhǎng)頭疼的事。其實(shí)，很多學(xué)校的“副科”老師“深藏功與名”，相對(duì)主科老師，“副科”老師帶班有很多優(yōu)勢(shì)，也會(huì)有很多驚喜之處！

平時(shí)，我們開(kāi)玩笑說(shuō)一個(gè)人數(shù)學(xué)不好的時(shí)候就會(huì)說(shuō)：你數(shù)學(xué)是體育老師教的吧？

開(kāi)玩笑一個(gè)人語(yǔ)文不好就會(huì)說(shuō)：你語(yǔ)文是體育老師教的吧？

開(kāi)玩笑一個(gè)人英語(yǔ)不好也會(huì)說(shuō)：你英語(yǔ)是體育老師教的吧？

。。。。。。

體育老師一臉懵，我招誰(shuí)惹誰(shuí)了？ 

講真，體育老師一般哪有時(shí)間來(lái)教學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)呢？ 

明明體育課總是被占用，甚至是體育老師本人還總是被“生病”、被“請(qǐng)假”。。。 

不過(guò)隨著綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，體育越來(lái)越受到重視，體育老師也不再經(jīng)常“生病請(qǐng)假”。

甚至有的學(xué)校還啟用體育老師做班主任，取得了意想不到的效果。

1、這位體育老師當(dāng)班主任，優(yōu)秀！

天津中學(xué)有一位“神奇教師”叫張目求思。是的，你沒(méi)有看錯(cuò)，就是張目求思老師。

這位張老師有很多身份，他是體育老師、民謠歌手、國(guó)家一級(jí)足球裁判員，也曾當(dāng)過(guò)電視記者……

他還有一個(gè)身份，就是初中班主任。

一開(kāi)始讓這樣的斜杠青年（體育老師）做班主任，很多家長(zhǎng)都有不滿和抵觸心理。

張目求思原是天津體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生，足球是他的特長(zhǎng)。2015年8月，他考入天津中學(xué)擔(dān)任學(xué)校體育教師。工作后，一切和他預(yù)期的一模一樣，一周12節(jié)體育課，課堂在戶外，相比文化課老師，課后沒(méi)有學(xué)生追著問(wèn)問(wèn)題，業(yè)余時(shí)間也不用輔導(dǎo)學(xué)生功課，自由寬松得多。

2017年4月份，校領(lǐng)導(dǎo)和德育主任突然找張目求思談話，表達(dá)了希望他能接手下學(xué)期7年級(jí)班主任的工作。原來(lái)，因?yàn)榻處熃涣鳌⒔處熣{(diào)動(dòng)等多方面因素，學(xué)校管理層捋了一遍所有教師情況，下學(xué)期4個(gè)新生班，依然空缺2個(gè)班主任。

天津中學(xué)德育處主任劉紅勝說(shuō)：“當(dāng)時(shí)考慮主要是兩點(diǎn)，一是現(xiàn)實(shí)情況所迫，實(shí)在找不出合適的文化課老師了；二是張目求思有文藝特長(zhǎng)，之前學(xué)校多次舉行文藝活動(dòng)，他上下張羅，組織能力出色。而且小伙子會(huì)譜曲能寫稿，文字水平也好。班主任崗位最需要管理和組織能力，我們當(dāng)時(shí)一致認(rèn)為張目求思有潛力。”

不過(guò)，劉紅勝也坦承，小學(xué)老師中，體育老師擔(dān)任班主任的情況不多見(jiàn)，初中和高中階段則極其罕見(jiàn)。從教35年的劉紅勝表示：“讓體育老師當(dāng)初中班主任，我從教35年頭一回遇到。”

為了打消家長(zhǎng)們的疑慮，張目求思除了教好體育、做好班主任分內(nèi)之事外，把大量的時(shí)間都留給了班里的孩子。

課上，主動(dòng)留在教室聽(tīng)語(yǔ)數(shù)外三門主課。

課后，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他會(huì)一對(duì)一輔導(dǎo)講解，幫助學(xué)生鞏固。

自習(xí)課，張目求思則會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主出題對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，掌握班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況。

一個(gè)月后，學(xué)校舉行月考，7年4班總成績(jī)居然位列第一！

在我們的傳統(tǒng)觀念里，所有的班主任都是默認(rèn)為主科老師的“專場(chǎng)”，之前曾有媒體對(duì)當(dāng)?shù)匕嘀魅芜M(jìn)行過(guò)調(diào)查：杭州部分小學(xué)，所有的班主任都是由主科老師擔(dān)任，而擔(dān)任班主任的老師中，有八成是語(yǔ)文老師，剩下的兩成則是數(shù)學(xué)老師或英語(yǔ)老師。

還有媒體報(bào)道，有不明所以的家長(zhǎng)，把當(dāng)體育老師的班主任給舉報(bào)了。家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)下降，就是因?yàn)轶w育老師當(dāng)班主任。體育老師妥妥地做了“背鍋俠”。

應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)班主任與任教學(xué)科沒(méi)有必然關(guān)系。也就是說(shuō)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師可以當(dāng)班主任，音樂(lè)美術(shù)體育老師也可以當(dāng)班主任。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)美術(shù)體育老師當(dāng)班主任不被看好，常常遭到家長(zhǎng)的質(zhì)疑。出現(xiàn)這種情況，不是“副課”老師不能勝任班主任工作，而是家長(zhǎng)誤把教育與教學(xué)劃等號(hào)所致。

但實(shí)際上，體育、音樂(lè)、美術(shù)等“副科”老師當(dāng)班主任，優(yōu)勢(shì)也是相當(dāng)明顯的，不信小培老師給您分析一下。

2、“副科”老師當(dāng)班主任，有哪些優(yōu)勢(shì)？

與主課老師相比，“副課”老師當(dāng)班主任有自己的優(yōu)勢(shì)。不少的“副課”老師當(dāng)班主任后，把優(yōu)勢(shì)化為勝勢(shì)，成為優(yōu)秀的班主任。

優(yōu)勢(shì)一：“副科”老師有更多時(shí)間，可以關(guān)注更多的孩子

現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越多，往往都是擔(dān)任主科的老師忙，任兩三個(gè)班的主科老師更忙，如果是擔(dān)任班主任的主科老師，那就是忙上加忙！

武漢某初中體育老師羅瑛當(dāng)上班主任后，要求全班每天早上綁沙袋晨跑，三年來(lái)，除了下雨，從不間斷。作為一門副課老師，她帶課任務(wù)不重，沒(méi)課時(shí)都會(huì)到教室跟班聽(tīng)課，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。“我們班成績(jī)不是最好的，但進(jìn)步是最大的。體育老師的優(yōu)勢(shì)是可以撇開(kāi)成績(jī)，從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)學(xué)生。”

而她剛上任時(shí)備受學(xué)生和家長(zhǎng)質(zhì)疑，現(xiàn)在已成為最被信任的“羅大大”，除了充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)——堅(jiān)持陪學(xué)生晨跑外，“帶課任務(wù)不重”是非常重要的因素。正是由于帶課任務(wù)不重，她才有充裕的時(shí)間，到教室跟班聽(tīng)課，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，管理好班級(jí)。

一般來(lái)說(shuō)，教音體美的老師的教學(xué)壓力相比主科老師會(huì)小一些，也往往有更多精力注重學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，可以花更多的心思去觀察學(xué)生，跟學(xué)生溝通。

班主任待人接物傳遞的耐心、細(xì)心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的影響比單純的分?jǐn)?shù)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。

優(yōu)勢(shì)二 ：充滿活力的“副科”老師，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力

與傳統(tǒng)不茍言笑、臉上寫滿壓力和緊張的班主任相比，孩子們更容易在一種輕松的環(huán)境里敞開(kāi)心扉愛(ài)上學(xué)習(xí)。如果有一位多才多藝、活動(dòng)能力強(qiáng)、特別會(huì)調(diào)動(dòng)氣氛的老師當(dāng)班主任，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也會(huì)增添更多色彩。有校長(zhǎng)坦言，一般由“副科”老師擔(dān)任班主任的班級(jí)，學(xué)生活動(dòng)都會(huì)比較豐富。

“我很喜歡音樂(lè)課、美術(shù)課的老師，每次參加社團(tuán)活動(dòng)都是我最開(kāi)心的時(shí)候，如果他們能做我們班的班主任，肯定受同學(xué)們的歡迎。”杭州一位學(xué)生接受采訪時(shí)說(shuō)，學(xué)校每天都有很多主課，但是副課一周只有幾節(jié)，如果“副科”老師做班主任，就可以多見(jiàn)到他們，畫(huà)畫(huà)、唱歌、游戲的時(shí)間也會(huì)多了。

曾當(dāng)過(guò)兩年班主任的音樂(lè)老師謝奇說(shuō)，學(xué)生往往是在和老師一起玩游戲、畫(huà)畫(huà)、唱歌的過(guò)程中增進(jìn)友誼，在這些活動(dòng)中，老師更了解學(xué)生，學(xué)生也更尊敬老師，這方面“副科”老師比“主科”老師更有優(yōu)勢(shì)。

杭州的一個(gè)班級(jí)的孩子巴不得每天都能去上學(xué)，下課都不想跑出去玩，原因就是他們有一位“女神”班主任。

方蕓是杭州東城小學(xué)第一位走上班主任崗位的體育老師，她憑借自己的“魅力”和能力得到了全班孩子的喜歡。

就連最令人頭痛的早讀時(shí)間都讓孩子們勁頭十足：

“比如早讀吧，40分鐘都讓學(xué)生讀一篇課文，學(xué)生會(huì)很枯燥的，我讓學(xué)生做游戲，以比賽的形式讀課文，讓他們見(jiàn)識(shí)了一回體育老師的方式，他們感覺(jué)很新鮮，學(xué)習(xí)勁頭很足。”

充滿活力又認(rèn)真努力的方老師，在一次讓孩子寫出自己做班主任的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，竟然得到孩子們一致好評(píng)：

鄭州，一位體育老師教古文同樣成功走紅：

40分鐘的課，這位老師從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，為孩子們介紹古代典籍。

他甚至旁征博引，用古希臘的普羅米修斯來(lái)介紹中國(guó)古代神話中的燧人氏，并耐心給孩子們講解《詩(shī)經(jīng)》中的十五國(guó)風(fēng)分別是現(xiàn)在的什么地方。一堂課下來(lái)，孩子們不斷驚嘆。

“以后，我可以理直氣壯地說(shuō)了——我的語(yǔ)文就是體育老師教的！”一名學(xué)生在班會(huì)感悟中寫道。

優(yōu)勢(shì)三：不以成績(jī)論英雄，看到學(xué)生更多的可能性

體育老師等“副科”老師做班主任，可以把孩子從緊張的學(xué)習(xí)生活中“解放”出來(lái)，他們還有一雙獨(dú)特的“慧眼”，能發(fā)現(xiàn)孩子身上的特長(zhǎng)。

和孩子們?cè)诓賵?chǎng)

張目求思的班上有40個(gè)學(xué)生，但他眼中“沒(méi)有一個(gè)差生”。“我不看學(xué)生成績(jī)好壞，成才升學(xué)的道路很多條，我希望每個(gè)孩子都能有適合自己的成長(zhǎng)成才路。”張目求思反復(fù)說(shuō)，正是因?yàn)樽约后w育老師的身份，和自己藝體生的成長(zhǎng)路徑，他十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。他說(shuō)：“分?jǐn)?shù)高低不代表孩子的好壞，成績(jī)好，那就上重點(diǎn)中學(xué)、考名牌大學(xué)。成績(jī)中等，可以發(fā)展一門愛(ài)好特長(zhǎng)，走藝體生道路，同樣也能升學(xué)深造。考試不行，那踏踏實(shí)實(shí)找一所適合自己的職業(yè)院校，照樣可以擁有一份靠譜的職業(yè)。”

學(xué)生劉禹圻學(xué)習(xí)底子差，對(duì)足球特別感興趣，入學(xué)時(shí)媽媽并不支持兒子加入學(xué)校足球隊(duì)，擔(dān)心本就不好的學(xué)習(xí)再受影響。

得知這一情況，張目求思跟劉媽媽做思想工作，勸她別壓制孩子的興趣愛(ài)好。在尊重孩子興趣的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子好好學(xué)習(xí)。

王老師在課堂和孩子互動(dòng)

莫干山路小學(xué)祥符校區(qū)也有“傳說(shuō)中”的體育老師班主任王瑞斌，在他做班主任后得到家長(zhǎng)和校長(zhǎng)的一致好評(píng)。

他看到學(xué)校很多孩子有駝背和近視這些問(wèn)題，為了增加孩子運(yùn)動(dòng)的興趣，他在平時(shí)的晨跑或是體育運(yùn)動(dòng)中，加入游戲的元素。

除了體能鍛煉，王瑞斌還把心思花在更多德育活動(dòng)中。開(kāi)學(xué)后，他帶著班里的36個(gè)孩子做了各種各樣的活動(dòng)，不管是人文、科學(xué)、忠孝、安全還是新聞時(shí)事，都能拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

這些孩子深受老師影響，放學(xué)回家后還能把這些新聞和有趣的知識(shí)重復(fù)給爸媽聽(tīng)，無(wú)形間又加固了知識(shí)的積累。

無(wú)論是體能鍛煉，閱讀熏陶還是新聞時(shí)事，這些看似與學(xué)習(xí)和作業(yè)無(wú)關(guān)的“小事”，都會(huì)影響孩子的一生，甚至足以改變他們的人生軌跡。

3、消除刻板印象，

“副科”老師當(dāng)班主任，挺好！

當(dāng)體育、音樂(lè)等“副科”老師突然成為班主任，家長(zhǎng)大多心生不信任。這種刻板印象之所以難以消解，根本原因是在家長(zhǎng)心中，“副科”老師依然處于學(xué)校教育的邊緣位置。而且，由于“副科”課時(shí)少，家長(zhǎng)擔(dān)心老師對(duì)孩子關(guān)注不夠，無(wú)法對(duì)學(xué)生有更多了解，難以勝任班主任一職。但這些都是部分家長(zhǎng)的偏見(jiàn)。

其實(shí)，一名班主任的勝任與否，不取決于他是什么學(xué)科的老師，而與管理、溝通和引領(lǐng)能力相關(guān)。

“副科”老師與“主科”老師相比，管理能力并不差。如體育老師，要負(fù)責(zé)全校的出操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，一般管理能力都很強(qiáng)，但平時(shí)上課要兼顧的班級(jí)多、事務(wù)雜，管理才能往往沒(méi)有機(jī)會(huì)展現(xiàn)。

北京教育音像報(bào)刊總社評(píng)論員線教平認(rèn)為，其實(shí)，在更強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元、自主發(fā)展的今天，學(xué)校需要大膽創(chuàng)新班級(jí)管理方式。而“副科”老師做班主任也正是對(duì)改革班主任制度的一種刺激。在有些學(xué)校中，導(dǎo)師制已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的班主任制度。即每個(gè)班級(jí)配備多名導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一部分學(xué)生，更加細(xì)化地開(kāi)展德育工作。在實(shí)踐中，這些“副科”導(dǎo)師往往能做到不以成績(jī)論英雄，比主科老師更有優(yōu)勢(shì)，也更有利于學(xué)生的發(fā)展。

一般情況下，學(xué)校做出讓“副科”老師擔(dān)任班主任的決定，需要做很多溝通工作，比如提前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)明學(xué)校選擇班主任的標(biāo)準(zhǔn)是什么，為何選擇一名“副科”老師來(lái)?yè)?dān)任，這位“副科”老師有怎樣的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校如何對(duì)班主任的管理工作進(jìn)行監(jiān)管等。

其實(shí)家長(zhǎng)們應(yīng)該多一些信任，一個(gè)體育老師會(huì)把他的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行遷移，非常有利于培養(yǎng)孩子專注力、毅力、忍耐力，而這些都是重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。美術(shù)、音樂(lè)老師的藝術(shù)素養(yǎng)，審美情操也會(huì)讓孩子受益匪淺，比讓孩子單獨(dú)去報(bào)藝體培訓(xùn)班效果好多了。