“文化建設年”是濟南高新教育2025年的重要主題之一，為踐行這一主題，進一步豐富校園文化內涵，提升教師隊伍整體文化素養，近日，濟南高新區實驗中學成功舉辦以“教師行為文化”為主題的教師集體文化論壇。

共有七位教師代表結合專業能力與人際交往兩個維度，分享教育實踐中的文化引領經驗，為學校高質量發展注入新動能。

劉聰老師圍繞 “扎根·成長·共生——家文化視域下教師行為共同體的構建與實踐”展開介紹。她提到，“家文化”是學校教育生態的核心基因，教師要有“功成不必在我”的精神深耕專業，學術立身、守正創新。人際交往上，秉持“人人為我，我為人人”，像金蘭之契般緊密聯結、共生共贏。她的分享，展現了我校“無孤島，皆群島”的學校文化。

段榮菊老師以“同頻共振，構建‘家’文化”為主題進行分享。在教師教育教學文化方面，段榮菊提出教師應踐行教育家精神，成為“學習型”教師，“研究型”教師，“共享型”教師。教師與教師交往文化上，她強調凝心聚力、雙向奔赴。日常的關心問候、相互尊重差異、特殊時期的幫助和團建活動，都能增進同事間感情。同時，要心懷感恩、謹言慎行，傳播正能量。

談及教師與學生交往文化，良好的師生關系至關重要。教師需嚴慈相濟關愛學生，尊重學生人格與需求，促進科學育人、文化鑄魂，為高新教育貢獻力量。

孔令芬老師以“文化浸潤與雙向奔赴”為核心，從教師教育教學文化、人際交往文化、師生交往文化三方面展開分享，期中提到了高二級部用“暖心福利”傳遞團隊溫情，包括節日擁抱、紅包激勵、綠植關懷等舉措；倡導“團結干事、高效執行”的協作精神，通過班主任茶話會、跨學科協作等實例，體現“功成不必在我，功成必定有我”的精神內核。她的分享以具體實踐呼應“家文化、幸福感、奮進”等精神內涵，為教師行為文化建設提供了可借鑒的育人范式。

楊文紀老師以“文化引領 科學育人 躬耕踐行獻高新”為主題進行分享。楊文紀指出，在教師交往方面，要以感恩尊重為基石，明確角色定位，年級組、備課組、作業組教師密切配合，形成教學合力，在工作與生活中分享快樂。在教育教學中，教師應秉持“態度第一”原則，發揚“螺絲釘精神”，不計個人得失。通過成熟的集備制度實現精益求精，敬畏課堂，雕琢教學內容、把控課堂秩序并尊重學生，并針對高中生身心發展特點，給予有溫度、有刻度的愛，關心學生生活與情緒，一視同仁并及時激勵。楊文紀的分享為教師們提供了寶貴經驗，有助于深化校園文化建設，提升教育教學質量，推動學校教育事業更好發展。

劉惠老師從教育教學、教師交往、師生交往三方面對學校文化建設展開分享。在教師與教師交往文化方面，劉惠提到了尊重真誠、有界謙遜、合作進取的重要性。教師們庶彼此尊重，欣賞同事優點，保持邊界感，謙遜分享知識，并積極合作，共同解決工作難題。而教師與學生交往文化上，她強了調平等成就。在課堂中教師要以專業樹權威，營造平等氛圍，注重平衡。師生在教育目標、情感價值觀上達成共識，形成關愛感恩的家文化，在不同階段深化師生情誼，助力學生成長。

臧金霞老師圍繞“明德惟馨 和合共生”主題分享高三教師行為文化建設經驗。在上下之道上，高三領導秉持服務理念，為教師排憂解難，如學校領導助力教師家屬就醫，還通過團建、送花、送慰問品等活動增強教師歸屬感，形成良性互動。師師之道方面，教師們秉持“我為人人”的信念，積極參與教研活動。面對同事困難，大家主動代課、承擔任務，以愛共筑教育長城。師生之道上，教師對學生進行個性化輔導，給予情感支持。學生也心懷感恩，實現師生雙向奔赴。高三級部充滿溫情的教育氛圍，為校園文化建設提供了有益借鑒。

滿欣老師以“從機構到海川：一個老兵的溫柔暴擊”為題進行分享。通過“孤狼VS狼群”“交易VS交情”“過客VS家人”三組對比，滿欣闡述在機構和學校任教的不同感悟。在團隊協作上，學校里都是攜手共進的戰友，大家共同探索教育的星辰大海。談及教育本質，這里超越單純交易，教師把時間投入到學生成長中，以心靈溫暖心靈，全力培育師生間的深厚情誼。對于師生關系，學生不再是匆匆過客，而是教育旅程中的家人，教育不是工業化生產，而是充滿溫度的陪伴與呵護。

教師代表們的分享，勾勒出學校“以文化人”的教育圖景。教師行為文化，既是專業深耕的沉淀，更是情感與責任的共舞。未來，濟南高新區實驗中學將繼續以文化賦能教育，讓“功成不必在我”的奉獻與“功成必定有我”的擔當，在高新教育的沃土上綻放溫暖光芒！