隨著微信的廣泛使用，不少中小學幼兒園以班級為單位建群促進家校聯系。

然而實際中，原本的交流平臺發生變異，有的學校在其中發布教學內容，家長好比“助教”一樣被綁架在學校教育中，產生心理焦慮的同時也給學生造成更大的課后負擔。

每天看群提心吊膽

家長添“心病”

“老師每天要在群里貼出班里字寫得好的同學的作業本，還要點名哪些同學寫得不好，作為家長能不提心吊膽嗎?”小學一年級學生家長劉女士說。

如今不少學校通過微信等形式群發消息，建立家校互動平臺，這無疑有助于密切家校聯系，但對不少家長來說卻添了塊兒“心病”。

“尤其當在群里發布孩子學習成績、點名表揚或批評的時候，簡直是自己回到了學生時代。”劉女士說。

除了孩子的學習表現外，群里發布的各類學校作業也對家長造成壓力，繼而轉化為孩子的課業負擔。

在公開的平臺上，作業的“含金量”高了，老師的要求也水漲船高。

劉女士說，一年級就要求每周一篇看圖說話，題目群發給家長，讓家長輔導孩子寫下來。“原本要求的‘說’，變成了‘寫’，沒有家長教孩子根本完不成，感覺家長像是‘助教’。”

此外，一些工作在異地以及經常出差的家長反映，孩子經常因為家長沒有做好群里要求的工作而被老師批評，對孩子很不公平，似乎家長承擔了學校教育的重任。

“攀比群”“馬屁群”“廣告群”

家長群變異了

記者發現，微信家長群除了會變成“負擔群”外，還有各種變異的可能。

——變成“攀比群”。

暑期一到，某小學一個班里的群就熱鬧起來。有的家長曬出帶孩子四處旅游和游學的照片；有的家長曬出參加校外培訓班的高難度題目；有的家長則曬出孩子過生日時的奢華場景……

幼兒園孩子家長龔女士說，臨近某個孩子生日，老師會在群里提前祝福他，并建議生日當天給班上其他孩子送個小禮物，家長一般都會同意，但禮物越送越昂貴，有一次班上一個孩子給每人送了一套文具，價值百元，給下一個過生日的孩子家長極大壓力，如果按照這個規格，一次生日光送禮物就要幾千元。

令人憂心的是，經記者調查，在許多大城市，這種操作已經成了不成文的“規矩”。

——變成“馬屁群”。

一些家長向記者展示了班里的家長群，有的家長對老師獻上溢美之詞，浮夸造作；有的家長動輒搬出某某老師的金句名言，阿諛諂媚；有的引發其他家長的連鎖反應，形成刷屏之勢。

——變成“廣告群”。

“請投幾號一票”“請關注一下上面公眾號”之類的消息時常活躍在一些家長群里，而當老師發布出這類廣告消息時，家長不管是否情愿，都會照做。

小學四年級孩子家長陸先生說，老師曾在家長群里發布一個培訓機構的市場調查，要求所有家長填寫，變相地幫助培訓機構獲取了隱私信息，開拓了市場。

讓學校回歸本位

家長回歸理性

業內人士認為，錯不在微信群或各類家校聯系平臺，問題是要讓學校教育回歸本位，不能借家長群讓家庭教育過度扛起學校教育的責任，同時家長也應理性看待家校互動。

華東師范大學教育學部教授吳遵民說，微信群變成負擔群反映了一種怪象：一些追求學生成績和升學率的學校，在校內實行減負政策，卻將負擔轉嫁給了家庭學習和校外學習，未盡到義務教育的主體責任。

上海市特級校長盛裴說，學校教育和家庭教育之間不能混淆責任，前者以共性為主，后者則應以素養、個性化培養為重，家長需要關注和配合學校教育，但不能過度參與、監督和代勞，學校也不能撇開責任。

有公辦小學老師告訴記者，學校明確不鼓勵班級建家長群，就是擔心異化成各種“戲臺”。“以前有家長恨不得掌握孩子在校的每一分鐘，孩子略有不快便在群里質疑老師或責罵其他孩子家長。”

上海市教科院普教所原所長、特級教師傅祿建說，家庭教育是學校教育的延伸，而不是干涉、包辦、代替學校教育。家校互動是讓家長和學校各自扮演好角色，家長必須有清楚認識，學校也必須做好本職工作。