什么是機(jī)器人？目前國(guó)內(nèi)的機(jī)器人制造水平如何？世界機(jī)器人大賽等競(jìng)賽如何助力人才培養(yǎng)……備受矚目的2024世界機(jī)器人大會(huì)日前開(kāi)幕。8月21日下午，在世界機(jī)器人大會(huì)主題論壇—青少年科技競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇上，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的多位專家學(xué)者針對(duì)上述話題進(jìn)行了探討。

未來(lái)要搭建起高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的競(jìng)賽體系

“無(wú)論是從國(guó)家政策上，還是資本的導(dǎo)向上，都是向著機(jī)器人這個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)在傾斜。”中國(guó)電子學(xué)會(huì)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)服務(wù)處副處長(zhǎng)、世界機(jī)器人大賽秘書長(zhǎng)李洋以《未來(lái)競(jìng)賽和產(chǎn)業(yè)的深度融合》為主題進(jìn)行了分享，他提到，自2015年首屆舉辦以來(lái)，世界機(jī)器人大會(huì)已邁入第十年，十年間，社會(huì)公眾對(duì)機(jī)器人的認(rèn)知不斷提升。

李洋表示，目前國(guó)內(nèi)的機(jī)器人主要分為工業(yè)機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人和特種機(jī)器人三類，其中服務(wù)機(jī)器人憑借著國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)以及各種應(yīng)用，已經(jīng)出現(xiàn)了國(guó)際領(lǐng)先的企業(yè)。

對(duì)于國(guó)內(nèi)機(jī)器人企業(yè)的發(fā)展，李洋認(rèn)為，關(guān)鍵在人才，“這里面的人不僅僅是指研發(fā)類型的頂尖人才，還包括能夠涵蓋機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈每一個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)人員。換句話說(shuō)，我們現(xiàn)在有制造汽車的人、也有賣汽車的人，但是缺乏修汽車的人才。”像機(jī)器人大賽一樣的競(jìng)賽，則有助于幫助企業(yè)通過(guò)競(jìng)賽的方式選拔綜合性的人才。

在提及青少年科技競(jìng)賽的未來(lái)發(fā)展時(shí)，李洋提到，首先要建立高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的競(jìng)賽體系，強(qiáng)化資質(zhì)認(rèn)證，確保競(jìng)賽的公平性和權(quán)威性。“原來(lái)比賽一直在擴(kuò)大內(nèi)容、爭(zhēng)取更多的參賽選手，擴(kuò)大比賽的聲勢(shì)，這也是整個(gè)競(jìng)賽體系發(fā)展中必不可少的一個(gè)階段。”李洋認(rèn)為，未來(lái)要結(jié)合大賽的發(fā)展方向不斷調(diào)整、創(chuàng)新規(guī)則，讓自己的“長(zhǎng)板更長(zhǎng)”。

同時(shí)，他表示，在競(jìng)賽的發(fā)展中一定要深化產(chǎn)教融合，讓競(jìng)賽項(xiàng)目更加貼近產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況，促進(jìn)技術(shù)成果的快速轉(zhuǎn)化；要持續(xù)加強(qiáng)國(guó)際合作，通過(guò)國(guó)際賽事搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)全球科技人才的互動(dòng)與合作，“我們一定不要自?shī)首詷?lè)，一定要知道同世界的距離到底有多大、差距在哪里。”

做好不同學(xué)段銜接，搭建完備的工程教育人才培養(yǎng)體系

從“工程”一詞的由來(lái)說(shuō)起，北京理工大學(xué)教授陸際聯(lián)以《工程教育與機(jī)器人競(jìng)賽》為主題，分享了工程教育的現(xiàn)狀以及目前存在的問(wèn)題，并提出了解決路徑。

陸際聯(lián)表示，工程教育就是工程師核心素養(yǎng)的培育過(guò)程，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)工程師培養(yǎng)的重視程度不斷提升，加強(qiáng)工程教育逐漸成為一種共識(shí)。他提到了當(dāng)下火熱的STEM教育。在陸際聯(lián)看來(lái)，工程教育與科技教育的共同點(diǎn)是都要有課堂教學(xué)，不同點(diǎn)在于工程教育離不開(kāi)項(xiàng)目的歷練。像世界機(jī)器人大賽一樣的科技競(jìng)賽已經(jīng)成為高校工程教育的重要組成部分，讓學(xué)生可以在課堂教育之外，有機(jī)會(huì)得到歷練，“比如參與世界機(jī)器人大賽，學(xué)生們需要自己制訂比賽策略，這種對(duì)抗式比賽也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”

他同時(shí)提到現(xiàn)在五花八門、名目繁多的青少年機(jī)器人競(jìng)賽，“工程教育也需要學(xué)段銜接，來(lái)解決參賽學(xué)生脫節(jié)的問(wèn)題。”陸際聯(lián)現(xiàn)場(chǎng)分享了自己設(shè)想的工程教育學(xué)段銜接體系，借助小幼銜接、中小銜接、大中銜接搭建起完備的工程教育人才培養(yǎng)體系。

“小幼銜接階段包括幼兒園大班到小學(xué)三四年級(jí)，側(cè)重于編程教學(xué)，只進(jìn)行校內(nèi)及小規(guī)模校際游戲式比賽。”陸際聯(lián)表示，起始階段工程教育的目的是讓孩子們初識(shí)機(jī)器人，初步培養(yǎng)對(duì)機(jī)器人的興趣，破除對(duì)編程的神秘感。小學(xué)五六年級(jí)至初中階段為中小銜接階段，采用任務(wù)式比賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搭建能完成給定任務(wù)的機(jī)器人，初步了解傳感器。

在陸際聯(lián)設(shè)計(jì)的工程教育人才培養(yǎng)體系中，不同年級(jí)學(xué)生所采用的教學(xué)及比賽模式不同，教學(xué)目的也不同。比如，初高中可以進(jìn)行難度較低的對(duì)抗式比賽，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作少量的機(jī)器人部件，增強(qiáng)對(duì)機(jī)器人的興趣；大學(xué)階段就可以進(jìn)行難度較高的對(duì)抗式比賽，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)完成一個(gè)工程項(xiàng)目的全過(guò)程，具備一定的工程技術(shù)人員的核心素養(yǎng)和能力。

北大信息技術(shù)高等研究院研究院肖藝能以《人工智能教育競(jìng)賽與頂尖高校拔尖創(chuàng)新人才選拔》為主題，分享了人工智能技術(shù)帶來(lái)的教育變革以及人工智能教育競(jìng)賽如何助力人才培養(yǎng)等話題。

肖藝能介紹，國(guó)內(nèi)高校逐漸加大人工智能領(lǐng)域的研究與探索，并開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)與科研。比如，北京大學(xué)成立了人工智能研究院，南京大學(xué)面向本科生開(kāi)設(shè)了人工智能通識(shí)課程，“所有本科生，不管學(xué)文科、理科、工科，都必須要學(xué)人工智能，其實(shí)可以看到，擁抱人工智能是大學(xué)現(xiàn)在的趨勢(shì)。”

在肖藝能看來(lái)，人工智能最大的好處在于可以將孩子從死記硬背中解放出來(lái)，這也意味著培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力、批判力、解決問(wèn)題的能力以及終身學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)力，將成為未來(lái)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。“在我看來(lái)，這四種能力的培養(yǎng)有一個(gè)非常好的載體，就是人工智能教育相關(guān)的競(jìng)賽。”

他表示，以世界機(jī)器人大賽青少年機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽為代表的人工智能教育競(jìng)賽具有諸多特色，比如項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)性合作、游戲化學(xué)習(xí)等，可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維、批判性思維，并逐漸進(jìn)行深度的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。