德技并修、匠心傳承

大力培育知識(shí)型、創(chuàng)新型高層次鐵路工匠人才

作者：李紹斌、席銀祥、金旭明

北京交通大學(xué)與中國(guó)鐵路蘭州局集團(tuán)有限公司校企合作，開展“德技并修、匠心傳承：鐵路現(xiàn)代化建設(shè)中知識(shí)型、創(chuàng)新型高層次工匠人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的研究，以鐵路技能人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，符合鐵路當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)需要，很好地把握了鐵路領(lǐng)域當(dāng)前人才培養(yǎng)的重大問題，特色鮮明。探索符合鐵路現(xiàn)代化建設(shè)要求的知識(shí)型、創(chuàng)新型高層次工匠人才培養(yǎng)模式，建立了具有普適效用的工匠培養(yǎng)體系和模型。

大國(guó)崛起，匠心筑夢(mèng)。技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。黨的二十大報(bào)告指出，加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才。

鐵路是國(guó)民經(jīng)濟(jì)大動(dòng)脈、大眾化交通工具。鐵路企業(yè)順應(yīng)時(shí)代要求，傳承弘揚(yáng)工匠精神是其應(yīng)有的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。鐵路工匠精神是隨著中國(guó)鐵路的艱難起步而生發(fā)的，并在鐵路改革發(fā)展的各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著關(guān)鍵作用，成為激勵(lì)鐵路人奮力前行的重要?jiǎng)恿ΑＴ阼F路現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，探索及實(shí)踐知識(shí)型、創(chuàng)新型高層次工匠人才培養(yǎng)模式，可以為推動(dòng)鐵路高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)鐵路現(xiàn)代化、勇當(dāng)服務(wù)和支撐中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)“火車頭”提供有力智力支持和人才保障。

對(duì)于知識(shí)型、創(chuàng)新型高層次鐵路工匠人才的培養(yǎng)，主要采用線下理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的繼續(xù)教育模式。線下理論學(xué)習(xí)依托高校優(yōu)秀師資、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)及行業(yè)大師等，開展專家授課、案例教學(xué)、專題講座、交流研討等面對(duì)面的交流。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)依托科研院所、鐵路企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，開展企業(yè)實(shí)踐、考察觀摩、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、跟崗實(shí)操等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化返崗實(shí)踐運(yùn)用成效。

由北京交通大學(xué)葉龍教授主持的《新時(shí)代技能人才工匠精神研究》，圍繞新時(shí)代工匠精神提出的技能人才工匠精神構(gòu)念模型（如圖1），為鐵路工匠人培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

圖1技能人才工匠精神構(gòu)念模型

工匠精神構(gòu)念模型由認(rèn)知、情感、行為三個(gè)部分組成。其中，認(rèn)知主要包含了專心專注、格物致知和道技合一3個(gè)方面，體現(xiàn)了新時(shí)代背景下技術(shù)變革對(duì)技能人才重構(gòu)自我、以“思”為生的新要求；情感主要包括了敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛工作和追求完美3個(gè)方面，代表了技能人才的奉獻(xiàn)精神和工匠情懷，是社會(huì)精神文明的重要體現(xiàn)；行為主要涵蓋了開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取和精益求精。

在總結(jié)國(guó)鐵集團(tuán)鐵路工匠人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過深度調(diào)查研究，圍繞信仰、情感、知識(shí)、技能、能力等五個(gè)維度，可以構(gòu)建出以“守正創(chuàng)新，知行合一”為核心的新時(shí)代鐵路工匠人才“五位一體”能力素質(zhì)模型。

圖2新時(shí)代鐵路工匠人才“五位一體”能力素質(zhì)模型

鐵路工匠人才“五位一體”能力素質(zhì)模型，主要圍繞知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力提升來達(dá)到內(nèi)在驅(qū)動(dòng)人才的目的，通過外在驅(qū)動(dòng)達(dá)到情感和心理上的升華，技能和實(shí)踐能力的提高也會(huì)直接反映到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和水平的進(jìn)階，同時(shí)工匠的信仰和價(jià)值觀的高度認(rèn)可感是基礎(chǔ)根源，知識(shí)體系的構(gòu)建又和實(shí)踐能力等融匯貫通在一起。

知識(shí)模塊以專業(yè)知識(shí)和行業(yè)新知新論課程為主，情感模塊以溝通交流和情緒壓力控制為主，技能模塊以技術(shù)攻關(guān)、精益生產(chǎn)為主，能力模塊以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、成果轉(zhuǎn)化為主，信仰模塊以工匠精神和黨性修養(yǎng)為主。最終目的達(dá)到“德技并修、匠心傳承”。

（李紹斌系北京交通大學(xué)碩士導(dǎo)師。席銀祥系中國(guó)鐵路蘭州局集團(tuán)有限公司職工培訓(xùn)部職工教育科科長(zhǎng)。）