勞動課程中，西山小學的教師帶領學生在學校的空中農場觀察水稻抽穗。學校供圖

建立教育可持續性發展、學生全面發展以及個性化發展的育人機制，是基礎教育課程改革的重要命題。綠色教育就是借用環保概念、體現上述教育理念的一種新的探索。它不僅關注知識的傳遞，更重視學生的身心健康、情感發展、社會責任感以及創新能力的培養，使得課程改革更加貼近學生的實際需求和社會的發展需要。

如何借助互聯網和人工智能等信息技術工具營造綠色多維育人空間，整合課程、課堂、文化、活動、實踐等多種要素，學校、教師、學生、社會等多方力量，以及一切可用資源，形成以學生能力與素質進階為目標、緊密銜接的人才培養鏈條？廣東省佛山市順德區西山小學將綠色教育理念落實到課程改革中，以融合與創新的思路對綠色課程“教育鏈”進行系統化的全面再造。

打造綠色課程的基礎空間

綠色課程“教育鏈”的基礎空間構建，旨在為學生提供一個全面、和諧、充滿人文關懷的教育環境，由綠色人文空間、健康成長生本空間、科學創新拓展空間以及重塑未來形態的智慧空間四部分組成。這些空間的構建，不僅是對傳統教育模式的革新，更是對學生全面發展需求的回應。

詩意棲息的綠色人文空間，強調生態環境觀，營造有利于學生可持續發展的環境生態系統。西山小學圍繞書香校園、人文校園、現代校園，打造人與自然和諧共生、人文精神傳承與弘揚的學習環境。圍墻外面有制作精美的教育故事和文字方形壁畫，校園內有莊嚴、慈愛的孔圣雕像，還有不停變幻、不斷刷屏的校園LED和模擬手機視頻……學校每一扇門窗、每一塊地磚，都成為傳遞書香文化的陣地。

學校還建設了夢想教室，教室的墻上涂滿了激發兒童想象力的斑駁色彩，教室的桌子可以擺出童話的城堡，演講臺鮮艷但低矮，可供孩子們面對“公眾”侃侃而談，圖書和互聯網是開放的……

“六藝”并舉的健康成長生本空間，關注學生全面發展，強調全面育人觀。這一氛圍空間的構建，旨在通過詩歌朗誦、書法比賽、戲劇表演、體育、科技等課程設置和實踐活動，讓學生在參與中感受人文精神的魅力。

科創引領的創新創意空間，強調個性發展觀，旨在提高學生的科學素養和實踐能力。學校搭建科創平臺，建立科創實驗室、創客空間等平臺，為學生提供實踐探究的場所和機會；組織開展各類科創競賽、科創講座活動，激發學生的科創熱情和興趣；積極引入企業、高校等方面的科創資源，為學生提供更廣闊的科創視野和機會。科創引領讓每個學生在創新創意實踐中都能實現自我價值。

智能高效的智慧教育空間，強調高效發展觀，利用信息技術提升教育教學的質量和效率。學校作為廣東省首批智慧校園實驗校，通過建設智慧教室、智慧圖書館等場所，引入智能教學系統和學習平臺，為學生提供便捷、高效的學習服務。同時利用大數據和人工智能技術對學生的學習行為、興趣和需求進行分析和預測，為學生提供智能化、個性化的學習體驗。

建設激發生命活力的綠色課程

綠色課程觀主張課程順應學生的生命自然、生長規律，挖掘學生的成長環境特點和教育資源優勢，用生態思維促進學生的健康、和諧、自主、全面、可持續成長。西山小學設置了完整的綠色生態課程群，包括基礎型課程、拓展型課程（學科類拓展、活動類拓展、第二課堂、學生社團）、探究型課程（社會實踐課程、夢想課程），在綠色課程改革實踐中形成了以勞動課程潤澤生命力、以創客課程激發創新力的實踐路徑。

以勞動課程潤澤生命力

綠色教育理念強調將教育與學生的日常生活緊密結合，而最貼近學生生活的勞動教育是學生健康成長和促進學生全面發展的重要途徑。學校以勞動教育為突破口，積極探索構建課程完善、資源豐富、模式多樣、具有嶺南風格的特色勞動教育體系。

學校建設的“西山廚神培訓中心”占地約230平方米，配備了智能電氣化的灶具等廚房設備，擁有優美整潔的室內環境、衛生安全的現代化設備。中心聘請專業烹飪教師，與學校的教師一起組成課程開發團隊，開發了鳳城炒牛奶、四杯雞翼、黃金炒飯等適合不同年齡階段小學生學習實踐的中西餐烹飪課程。

學校開設“廚神班”和烘焙班，利用每天放學后的45分鐘打造適合兒童的烹飪課堂。課程從基礎烹飪技能開始，教授學生如何安全使用廚房工具，掌握基本的烹飪技巧；結合營養學知識，教育學生理解健康飲食的重要性，學會搭配、均衡飲食，培養良好的飲食習慣。通過烹飪這一具有人間煙火氣的載體，學生親自勞動，不僅學習烹飪技藝，更深入地了解了嶺南飲食文化，也激發了對優秀傳統文化的熱愛和創新精神。

學校采取跨學科融合、多主體參與的勞動課程教學模式。比如在烹飪教學中融入科學原理和數學計算，讓學生在實踐中學習科學知識和數學應用；鼓勵學生在烹飪中發揮創意，設計新穎的菜品，培養學生的藝術感與創意力。通過家校合作，讓家長參與到烹飪課程和活動中，共同促進學生健康成長。

以創客課程激發創新力

西山小學圍繞科技、智能、農業等，設立了綠享農業創客中心、綠享智能創客中心、綠享科學創客中心，開設特色拓展型課程，培養學生的創新能力和實踐能力。

以綠享農業創客中心為例，學校將最新的農業科技引入教育系統，以體驗式教育為學生搭建生物科技學習平臺——種子館。種子館儲存了200多種植物種子，供科普教育使用。同時配備12臺智能植物成長箱、超級工作臺、滅菌鍋、加濕器等實驗設備。依托種子館科創平臺，學校開設了三大主題課程：一是“種子的奧秘”，有種子靜態展示、桑基魚塘展示、中草藥種植；二是“種子的實驗”，包括成長箱實驗課程、生物克隆課程等；三是“種子旅行家”，設有菌類、靈芝、溫室大棚等品類。三大主題課程將現代生活、現代農業和現代生物技術融入教育之中，學生在實踐中學習，潛移默化地提升勞動科技素養。

農業創客課程實施多學科交叉融合，開發STEAM校本課程，構建特色主題活動。如農業創客與藝術融合，低年級學生在了解種子習性、結構的基礎上，開展拼接、拓印、粘貼、榨汁等創意勞作；農業創客與信息技術融合，中高年級學生觀察植物生長發育過程，記錄植物成長數據，然后制作成Flash動畫、視頻等，對家人、朋友等進行科普展示。

一些學生自發組建創客社團，成為種子館常客，在教師指導下，漸漸成長為記錄員、解說員和實驗員，分別負責種子館的不同板塊，為來訪嘉賓講解，甚至開展課題研究，參加各級創客比賽。2020年廣東省青少年調查體驗活動中，社團成員黃亦可等的《聲音對綠豆種子萌發影響》實驗報告，獲得省一等獎。

智能創客中心與科技創客中心設置的項目有機器人智能班、機器人創新班、創客家智能班、創客家創新班、無人機智能班、無人機創新班、校園微電影班、創新編程班、小小魔術師、自然探險采礦、大自然觀鳥、STEAM等。這些項目反映了當前科技教育領域的新趨勢，即注重跨學科學習，注重實踐能力和創新能力的培養。

探索“融創1+X”綠色課堂模式

西山小學要求教師以融創為抓手，以基礎型課堂為落腳點，引導學生用全新的思維方式、全新的智能工具觀察社會、融入社會，從而建立起整體、多樣、和諧、可持續發展的課堂形式。

與學生相關的一切要素與資源，都可以融入課堂；更重要的是讓課堂成為學生展示自我、交流思想、碰撞智慧的場所，充分激發“創”的力量。而要開展更加創意靈動的教學活動，如何融入信息技術成為關鍵。

西山小學探索信息技術和高效課堂深度融合，師生人手一臺平板電腦，用于課堂搶答、投票、傳圖、拼讀。比如在講授語文課《寶葫蘆的秘密》時，教師將預習單以文件形式傳送至學生客戶端，落實基礎字詞和課文情節梳理，高效瞬時的數據回饋，讓任課教師方便掌握學生的預習效果。隨后的課堂活動中，教師利用搶答、投票等互動方式，引燃課堂氣氛。課堂活動設計以生為本，教師注重課堂教學的語言引導，在信息技術的輔助下，走向課堂的核心目標。學生們最后的創編演繹惟妙惟肖、生動有趣，將童話課堂的“趣”展現無遺。

數學課程中抽象的思維如何具象地呈現？《密鋪》教學過程中，任課教師緊扣“什么是密鋪？”“哪些圖形可以密鋪？”“為什么能密鋪？”幾個問題，環環相扣，在情境的探究中幫助學生建立數學思維；利用現代信息技術，讓學生在平板上進行小組合作探究——哪些圖形可以密鋪，圖形能夠密鋪的原因是什么。教師帶領學生用數學的眼光觀察世界，探究圖形的奧秘。生動直觀的圖形演變，讓學生們興趣盎然。討論之后小組長將結果拍照上傳，方便教師在后臺清晰了解學生討論結果。整堂課學生參與度高，生成性好，學生在參與中學、在學中創、在創中悟，不斷追尋與重塑更好的自己。

（作者系廣東省佛山市順德區西山小學黨總支書記）

作者：陳志斌

《中國教育報》2024年06月28日第6版