近日，武漢一名小學一年級數學教師在課堂上發現，班上只有一半的學生能認出10元、20元的紙幣，而一大半學生認不出1元紙幣。還有家長反映，自己的孩子要一口氣買100個盲盒玩具，還說“錢就在手機里，刷一刷就出來了”。越來越多的孩子不認識“錢”了？這一話題引發了熱議。

南京孩子對“錢”了解嗎？他們知道如何“花錢”嗎？記者采訪了解到，南京小學采用蘇教版數學教材，一年級下學期會安排《元角分》單元教學。

南外河西二附小副校長袁哲告訴記者，自己目前恰好教一年級，上個月剛剛給學生們上了這一課。“現在電子支付太普遍，孩子們生活中用到現金的場景不像早些年那么多。因此確實會有部分學生不認識一些人民幣的面額，特別是一元、五角、一角這樣的小面額，分幣就更不認識了。”袁哲表示，絕大部分學生對于100元、50元、20元、10元、5元這類面值的人民幣都是熟悉的，尤其是100元，班里每個孩子都認識。

在實際教學中，老師還會教孩子如何通過人民幣組合去購買商品。“比如一個商品32元，應該怎么給錢？”事實上，很多學生會想當然地認為，可以拿一張30元加兩個1元硬幣。“實際生活中并沒有三十元面值的人民幣，在這道題上，孩子們會習慣性地陷入思維定式，簡單做算術，卻沒有結合實際。”袁哲說，在課堂上，這些問題都是很常見的。

還有一位小學數學老師表示，很多孩子對于角的認識很模糊。“一方面現在生活中很少使用硬幣，另一方面，在實際場景中很多地方對角的體現是通過小數點展現的，因此學生們缺少對角這一單位的生活經驗和常識。”

袁哲介紹，課本上這一單元一般安排4個課時。第一節課教孩子認識一元一角一分，并且了解三者之間換算的進率。第二節課教學生認識面值高于1元的人民幣，知道如何組合購買商品。第三節課會安排學生進行書面練習，第四節課則會開展“小小商店”綜合實踐活動，讓學生拿人民幣學具買東西。“前不久，學校的校園義賣活動還組織學生在購買商品的過程中體驗人民幣的組合支付和找零。”

隨著移動支付越發普及，生活中使用人民幣的場景也在變化。“早些年我們在教這一單元時，會鼓勵孩子到超市體驗購買和支付，但是這兩年，我們也不強制要求學生了。因為在實際生活中，如果要買一個56元的商品，可能很多同學會直接手機支付，或者支付60元讓商家找零，這也和原本希望學生掌握貨幣支付的組合方式這一教學目標相違背了。”

移動支付是時代發展的產物，但是讓孩子認識人民幣還是非常有必要的。在采訪中，老師們不約而同地表示，在生活中通過認識人民幣，更能夠直觀感受到貨幣的價值，了解貨幣和商品之間的關系。鍛煉孩子學會用人民幣購買東西，也有利于培養孩子的財商。尤其是移動支付場景下，孩子對花錢沒有“痛感”，手機掃一掃，錢就花出去了。“認識人民幣”則是讓孩子在實踐中理解錢的意義，樹立正確的消費觀。

揚子晚報/紫牛新聞 王雪瑞

校對 李海慧