據(jù)潮新聞報(bào)道，有一年級(jí)家長(zhǎng)在浙江政務(wù)服務(wù)網(wǎng)反映，早上送孩子去上學(xué)，拎一拎書(shū)包，大概有二三十斤重。該媒體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83%的家長(zhǎng)反映，孩子抱怨過(guò)書(shū)包太重，還有76%的孩子因?yàn)闀?shū)包太重，身體出現(xiàn)過(guò)一些問(wèn)題。而書(shū)包的重量，45%是3-5公斤，還有14%甚至超過(guò)了10公斤。

小學(xué)生書(shū)包超重，早已不是新鮮話(huà)題，“一年級(jí)書(shū)包二十多斤”或許是個(gè)案，但三五斤“起步”的書(shū)包卻是普遍現(xiàn)象，校門(mén)口家長(zhǎng)“代背書(shū)包”也是常規(guī)操作。隨著“雙減”政策落地，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)整體有所減輕，可學(xué)生書(shū)包超重問(wèn)題卻依然存在。這需要引起教育部門(mén)、學(xué)校乃至家庭的重視。

書(shū)包的重量，看似不是大問(wèn)題，卻關(guān)系著孩子的健康成長(zhǎng)。超重的書(shū)包，容易導(dǎo)致處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的中小學(xué)生脊柱和膝蓋受到傷害，甚至身高發(fā)育受影響。因此，國(guó)家衛(wèi)健委此前發(fā)布的《中小學(xué)生書(shū)包衛(wèi)生要求》就曾明確提出，學(xué)生背負(fù)的書(shū)包重量不應(yīng)超過(guò)體重的10%。

但這一國(guó)標(biāo)硬杠杠，恐怕目前仍難以達(dá)到。以一、二年級(jí)為例，孩子的標(biāo)準(zhǔn)體重在20公斤左右，那么書(shū)包的重量不應(yīng)超過(guò)2公斤。對(duì)比現(xiàn)實(shí)來(lái)看，絕大多數(shù)小學(xué)生的書(shū)包重量顯然不止此數(shù)。

而揆諸報(bào)道，參與調(diào)查的小學(xué)生中，也有將近一半的書(shū)包已超重，而且年級(jí)越高書(shū)包越重。此外，即便每天科目有限，課本本身也沒(méi)有變重，但課本卻都有了“配重”，“每科一個(gè)文件袋，進(jìn)入期末復(fù)習(xí)資料和試卷似乎總也不夠裝”，以致家長(zhǎng)要給五年級(jí)的孩子換個(gè)更大的新書(shū)包。由此也可知，小學(xué)生書(shū)包一直在“瘦身”，卻始終瘦不下來(lái)的根源。

當(dāng)然，也有人認(rèn)為，現(xiàn)在很多學(xué)生上下學(xué)都是家長(zhǎng)接送，書(shū)包重不重對(duì)孩子健康影響并不大，不必小題大做。但書(shū)包輕重，不只是學(xué)生身體承受的重量，亦是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或者“雙減”政策實(shí)施成效的一個(gè)微觀視角。

事實(shí)上，自“雙減”政策落地，學(xué)校也在想方設(shè)法為書(shū)包“限重”，比如一些學(xué)校發(fā)起書(shū)包減重大挑戰(zhàn)，倡導(dǎo)輕松袋、透明書(shū)包等活動(dòng)，甚至部分學(xué)校會(huì)在校門(mén)口抽查學(xué)生書(shū)包重量。

但這些措施，終究是治標(biāo)不治本，還有可能淪為形式主義。比如有家長(zhǎng)為了讓書(shū)包不超重，再多拿一個(gè)袋子提著“文具、水壺”，學(xué)生負(fù)重仍是絲毫未減。可見(jiàn)，小學(xué)生書(shū)包“減重”，關(guān)鍵還是靠“減負(fù)”。全方位為書(shū)包“瘦身”，還需要“雙減”政策真正落實(shí)到位。

國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)，目的就是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，乃至具體到了操作層面，比如學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。

有些學(xué)校就針對(duì)上述要求，創(chuàng)新提出“一二年級(jí)學(xué)生不背書(shū)包上下學(xué)”“今夜，讓書(shū)包在學(xué)校里過(guò)夜”倡議，或者設(shè)立“快樂(lè)三三”無(wú)作業(yè)日，每月第三周的周三，全校一至六年級(jí)均不布置書(shū)面作業(yè)。這些舉措，無(wú)疑真正減輕了學(xué)生的書(shū)包負(fù)擔(dān)。

小小書(shū)包的重量，折射的是教育的豐富意蘊(yùn)。為書(shū)包“減重”，本質(zhì)仍是為學(xué)生“減負(fù)”。教育部門(mén)不妨定期向?qū)W生抽查，對(duì)學(xué)校布置作業(yè)情況進(jìn)行了解，并對(duì)落實(shí)政策不力的學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)改正，這也是全面推進(jìn)“雙減”落地的應(yīng)有之義。

此外，家長(zhǎng)也需要改變觀念，真正把孩子身心健康放在第一位。學(xué)校的作業(yè)減下來(lái)，家長(zhǎng)也不能再加碼。道理樸素又簡(jiǎn)單：如果孩子的作業(yè)永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完，書(shū)包又怎會(huì)變輕呢？