自主設計實驗培養學科素養，多種方式情景引入、吸引學生參與……北京中考改革方案公布后，不少中學的課堂已經有了喜人的變化。近日，北京市中考改革質量月大調研團隊走進北京市延慶區第四中學、北京十二中朗悅學校，開展道德與法治、歷史、地理、化學、生物學5個學科核心素養導向的教學調研，并探討新中考政策發布后，各學科如何提升學生綜合素養等重點話題。

自主設計實驗激發學生創新思維

“以更加科學的評價來引導教師從應試教學回歸到素養教學，讓孩子把更多時間和精力用于學習興趣的激發和學科思維培養，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力……”新聞發布會上，北京市教委相關負責人曾如是解釋此次中考改革的初心。

如何回歸素養教學、培養學生的學科思維？兩所學校都有各自的探索。

11月13日，在延慶區第四中學的化學課上，學生們利用操作臺上的實驗器材自主設計“碳酸和碳酸鈣粉反應”實驗。這節課的主題是“質量守恒定律”，任課教師王麗首先讓學生們進行了“鐵釘和硫酸銅溶液反應前后質量的變化”實驗，了解質量守恒定律，隨后請學生自主設計實驗。

11月13日，在延慶區第四中學的化學課上，學生們正在利用操作臺上的實驗器材自主設計實驗。學校供圖

看似簡單的實驗，真動手操作起來卻并不容易，甚至漏洞百出：實驗過程中，有的學生漏掉了測量試管的質量，有的學生沒有考慮到氣球產生的浮力會導致實驗結果有誤差。有學生表示，沒想到化學實驗連物理學科的浮力問題都要考慮到，“這個實驗讓我對質量守恒定律的印象太深刻了。”

北京教育學院教授周玉芝點評化學課時表示，整節課是在遇到問題、解決問題，又在遇到新的問題中激發了學生的深度思維、創新思維。

學生始終是課堂的“主角”，兩校教師在課堂導入和形式上下足功夫，吸引學生參與。

“今年暑假是不平凡的，一場歷史罕見的特大暴雨猛烈地侵襲了房山大地……”在北京十二中朗悅學校八年級的道德與法治課堂上，授課老師徐穎以一段抗洪救災的視頻引入，用生活中的話題切入“服務社會”這一主題。學生分享志愿服務經歷、開展“服務社會，‘值’‘不值’？”的辯論……學生以自主探究、小組合作形式，充分參與、積極互動。

延慶區第四中學歷史課上，學生們用情景劇的形式呈現“五四運動”的故事，通過參演、觀演，產生了繼續探索的興趣。生物學課上，“轉基因小鼠”的話題成功吸引了學生們的注意，開啟了關于基因問題的討論；道德與法治課上，生活中常見的公益廣告也成了老師導入的重要材料。

北京教育學院道德與法治學科負責人金釗表示，“情境、材料、問題、任務有機融合，采用議題式教學、開展大議題下的小議題串設計，體現了對學生多主體、多角度學科思維能力的培養。”

增加跨學科內容提升學生綜合素養

中考改革之后，教師如何教、學生如何學？

“跨學科課程建設是提升學生綜合素養的關鍵。學科內，教師通過單元教學的方式，提升學生學科素養；跨學科課程中，教師借助一個個項目，提高學生解決實際問題的能力，從而提升學生綜合素養。”延慶四中黨總支書記楊紅霞說。

延慶四中地理教師賈夢琴在關注地理學科的同時，將課堂內容進一步延伸到了道德與法治學科和化學學科。在講解“零碳愿景——環境‘碳’索家”時，她不僅講解了二氧化碳的化學性質，還培養學生關注生態，樹立構建人類命運共同體的責任心。

北京十二中朗悅學校執行校長郭建榮表示，學校鼓勵教師依托課題開展課堂教學研究，積極引導學生從問題出發開展學科探究。借助地理、化學等學科教研基地校的優勢，利用學校周圍自然資源開展實踐課程。探索設立開放實驗室，鼓勵學生進行自主實驗及小組課題研究。推進大單元教學和項目式學習，落實新課標要求。

在該校八年級地理課上，授課教師王杰利用學生小組合作、自主探究的形式，引導學生用圖層疊加的方式進行學習，通過人口分布圖、地形圖、氣候圖、數據資料等的運用，帶領同學們開啟尋“家”之旅。

北京教育科學研究院地理學科教研員高振奮表示，“本節課落實了新課程標準要求，教學設計活動突出大單元教學設計，不是單純的教授知識，而是地理核心素養導向下的大單元教學。課堂完成由教知識到發展學生學科能力的轉變，更加注重學生地理核心素養的培養。”

郭建榮表示，學校今后還將通過政策解讀會、家長會、學生班會等多種形式，開展學生學習生涯規劃教育，引導學生和家長理解學習不是短線而是長線，規劃不能只看當下，更要關注長遠，形成家校社合力。