人工智能的發(fā)展將給財經(jīng)領(lǐng)域帶來什么變化？當(dāng)前財經(jīng)人才培養(yǎng)面臨著哪些問題？記者從中央財經(jīng)大學(xué)獲悉，8月29日，在2023中國—東盟教育交流周開幕期間，中外財經(jīng)教育聯(lián)盟（Alliance for Economics and Management Education，AEME）成立，聯(lián)盟成立當(dāng)天人工智能時代財經(jīng)人才培養(yǎng)國際高端論壇舉行，與會的國內(nèi)外專家聚焦數(shù)字經(jīng)濟時代財經(jīng)人才培養(yǎng)，分析當(dāng)前財經(jīng)人才培養(yǎng)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并提出解決方案。

中外財經(jīng)教育聯(lián)盟成立，實現(xiàn)跨國界、跨行業(yè)的多元協(xié)作

2023中國-東盟教育交流周由外交部、教育部、貴州省人民政府共同主辦，持續(xù)至9月2日，將舉辦活動122項。

作為2023中國-東盟教育交流周的重要活動，中外財經(jīng)教育聯(lián)盟正式成立。該聯(lián)盟是由中外高校、企業(yè)等自愿組成的學(xué)術(shù)性、非官方、非營利性的組織，由中央財經(jīng)大學(xué)發(fā)起，成員包括121家境內(nèi)高校、企業(yè)以及來自美國、英國、法國、澳大利亞、新加坡、馬來西亞、泰國、越南、老撾、緬甸、希臘、阿根廷、智利、香港、澳門等24所國（境）外高校。

中央財經(jīng)大學(xué)介紹，未來將把中外財經(jīng)教育聯(lián)盟建成一個可持續(xù)發(fā)展的財經(jīng)教育資源共享平臺，實現(xiàn)跨國界、跨行業(yè)的多元協(xié)作。具體舉措包括：為聯(lián)盟高校師生交流搭建平臺，組織各類活動，增進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，從而推動高校人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)企業(yè)需要；在全球范圍內(nèi)分享聯(lián)盟高校在財經(jīng)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，推動高等財經(jīng)教育的國際化發(fā)展等。

中外財經(jīng)教育聯(lián)盟成立。圖/中央財經(jīng)大學(xué)

聚焦財經(jīng)人才培養(yǎng)，中外專家分享應(yīng)對舉措

在當(dāng)日舉行的人工智能時代財經(jīng)人才培養(yǎng)國際高端論壇上，與會國內(nèi)外嘉賓共同探討財經(jīng)人才培養(yǎng)面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

中央財經(jīng)大學(xué)校長馬海濤指出，人工智能的數(shù)據(jù)化、智能化、個性化和開放性特征，有利于提升教育資源配置效益，提高教育教學(xué)和科學(xué)研究質(zhì)量。然而，人工智能也會帶來“數(shù)字鴻溝”等負(fù)面影響。馬海濤認(rèn)為，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，推進(jìn)高等財經(jīng)人才培養(yǎng)體系的適應(yīng)性變革，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，推進(jìn)科教產(chǎn)教融合等。

“人工智能的快速發(fā)展在財經(jīng)領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，也對財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了多重沖擊?！睂ν饨?jīng)濟貿(mào)易大學(xué)校長趙忠秀表示，當(dāng)前財經(jīng)人才培養(yǎng)面臨著開展學(xué)科交叉融合的條件不充足、機制不健全，學(xué)科交叉融合的深度有待提升；對數(shù)字化教學(xué)資源的使用缺乏科學(xué)規(guī)劃，師生數(shù)智化素養(yǎng)有待提升；數(shù)智化財經(jīng)人才的培育目標(biāo)不明確等挑戰(zhàn)。

對此，趙忠秀認(rèn)為，在應(yīng)對人工智能沖擊時，財經(jīng)類院校應(yīng)當(dāng)堅持新文科學(xué)科交叉融合理念，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局和課程體系；提升師生的數(shù)智素養(yǎng)和能力；加強數(shù)字賦能評價作用，發(fā)揮數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控新優(yōu)勢。此外，做好國際化辦學(xué)工作，以國家戰(zhàn)略為牽引，建設(shè)國際化智慧教育資源，拓展國際優(yōu)質(zhì)教育資源。

澳門科技大學(xué)協(xié)理副校長梁文慧介紹了人才培養(yǎng)創(chuàng)新舉措，主要包括高度重視前沿科學(xué)研究、跨學(xué)科教育和國際化建設(shè)三大方面。具體為：面向高精尖缺領(lǐng)域，迎合國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，通過創(chuàng)新科技深度體驗等形式，在地球磁場科學(xué)等前沿領(lǐng)域不斷突破，積極應(yīng)對人工智能挑戰(zhàn)；加強跨學(xué)科教育，開設(shè)新型交叉學(xué)科，開展名師授課，著重加大博士生培養(yǎng)力度；加強與國內(nèi)外高等學(xué)府的交流和合作。

英國伯明翰大學(xué)助理教授Ufuk Gunes Bebek表示，人工智能技術(shù)正在重塑各行各業(yè)。在高等教育領(lǐng)域，越來越多的院校開始引入人工智能技術(shù)開展各類輔助性工作。人工智能技術(shù)將是高等教育工作者的一項新工具，而非替代品。

Ufuk Gunes Bebek認(rèn)為，在人工智能時代，可以通過三種途徑推進(jìn)人工智能技術(shù)賦能教學(xué)與科研。一是人工智能技術(shù)可以幫助設(shè)計課程，突出課程的某一專項特點。二是人工智能技術(shù)可以幫助生成課程內(nèi)容，尤其是發(fā)散式的問答內(nèi)容等，為某一概念提供講解建議。三是人工智能技術(shù)可以為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)內(nèi)容，以及定制化的指導(dǎo)建議，并生成每個學(xué)生的反饋評估報告。