齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第一中學教師 劉新元

作為一名高中美術教師，在教育之路上持續探索、砥礪前行的過程中，我愈發深切且深刻地體會到閱讀所蘊含的強大力量。閱讀，對我來說，絕非僅僅是獲取知識那么簡單，它更像是一場充滿挑戰與驚喜的自我成長與蛻變的修行之旅。

劉波的《教師閱讀力》這本書為我打開了全新的認知大門，它讓我對閱讀有了更為系統、全面且深入的理解。在閱讀過程中，書中的觀點不斷地觸動著我，也促使我不斷地回顧與反思自己過往的閱讀歷程。每一次的回想，都讓我更加堅信，閱讀是助力我不斷進步的關鍵力量，真的能引領我遇見更好的自己，在教育領域綻放更璀璨的光芒。

在我的閱讀成長路上，研究生時期是一個關鍵階段。那時，導師為我推薦了大量專業書籍，從經典美術史論到前沿藝術教育文獻，涵蓋廣泛。在導師指導下，我學會精讀，逐字逐句剖析觀點、梳理脈絡，這讓我對美術領域認知不斷深化。大量閱讀提升了我的寫作能力，助力我發表多篇學術論文，收獲榮譽，為學術之路奠定基礎。這段經歷與《教師閱讀力》中強調的教師通過閱讀深化專業知識的觀點不謀而合。書中指出，教師應不斷拓展閱讀的廣度和深度，構建完善的知識體系。美術教師不僅要熟知藝術史、美學原理，還要關注跨學科知識，將文學、歷史、哲學等融入美術教學，為學生呈現更豐富、多元的藝術世界。

初入職場時，我也面臨諸多挑戰。對教材不熟悉、班級管理茫然、把握不準學生心理，這些問題一度讓我自我懷疑。幸運的是，我開啟了教育閱讀之路，閱讀《給教師的一百條建議》《班主任工作漫談》等書籍，從中汲取教育智慧，逐漸形成自己的教學和管理風格，獲得學生喜愛和同事認可。這正契合了書中提到的閱讀對教師解決教學實踐問題的重要性。在美術教學中，我們會遇到各種問題，如學生對美術缺乏興趣、難以理解抽象藝術作品等。通過閱讀教育類書籍，能學習到多樣化的教學方法和溝通技巧，像情境教學法、項目式學習法等，激發學生的學習興趣，引導他們更好地理解和欣賞美術作品。

隨著教學經驗的積累，我意識到持續閱讀的重要性，開始研讀教育界名師的經典著作。通過閱讀，剖析他們的教學技巧、教育理念、課程設計和教學方法，在持續閱讀與思索中不斷成長。這與《教師閱讀力》中倡導教師向名師學習、不斷追求卓越的理念相符。為了向專家型教師發展，我還閱讀了專業課題研究著作，學習系統研究方法和經驗，為教育科研提供理論支持。至今，我研讀了大量美術理論和教育著作，參與多項課題研究，撰寫論文，指導青年教師成長。這一過程也體現了《教師閱讀力》中關于教師通過閱讀提升科研能力、發揮引領作用的觀點。美術教師可以通過閱讀和研究，探索更適合學生的美術教學模式，推動美術教育的創新發展，同時幫助青年教師成長，壯大美術教育師資隊伍。

《教師閱讀力》還指出教師閱讀面臨時間不足、缺乏方法等挑戰。在我的閱讀過程中，也常常被時間問題困擾。高中教學任務繁重，備課、上課、各種活動等占據大量時間，很難有完整的時間閱讀。書中提出的利用碎片化時間閱讀的建議給了我很大啟發。我平時會利用課間休息、午休等碎片化時間，閱讀教育公眾號文章、專業期刊短文等，積少成多。在閱讀方法上，我也在不斷探索，學習書中的主題閱讀、批注閱讀等方法，提高閱讀效率。在閱讀中，我有時會同時閱讀多本相關書籍，對比不同觀點，加深理解，并在書上進行批注，記錄自己的思考和感悟。                                               

《教師閱讀力》書中提到教師應成為閱讀的推廣者，營造閱讀氛圍，這讓我深受觸動。然而推動教師閱讀不是畢其功于一役的事，這需要打持久戰，把閱讀的習慣貫穿全年。作為曹縣名師候選人工作室主持人的我，在工作室成員閱讀上還制定了進階性計劃，系統閱讀。我們每人每月共同閱讀一本教育著作，寫1500字符以上的讀書心得感悟，通過1年12本著作閱讀，提高青年教師的閱讀力。同時，我創辦了“心源讀書會”，鼓勵工作室青年教師多讀書、讀好書。我與工作室老師定期開展讀書交流活動，分享閱讀心得和教學經驗。在這個過程中，我不僅幫助青年教師解決了教學中的困惑，也從他們身上學到了新的教學理念和方法，實現了共同成長。

讀書會之所以取名為“心源讀書會”，原因在于：唐代張璪曾言“外事造化、中得心源”。他強調的是藝術創作來源于對大自然的師法，但是自然的美并不能夠自動地成為藝術的美，對于這一轉化過程，藝術家內心的情思和構設是不可或缺的。宋代范寬也曾言“師古人不如師造化、師造化不如師心源”，這和唐代張璪的主張有異曲同工之妙也。而我的名字“新元”也是源自于此，另有“一元復始，萬象更新”之意。我們建立了“心源讀書會”，希望大家能夠從內心萌發愛讀書的熱情，真正愛上閱讀，在閱讀中汲取知識的養分，滋養自己的心靈，提升自己的教育素養，在閱讀中成長遇見更好的自己。

要成為專家型教師，必須四會（會讀、會思、會寫、會講）基本功。讀是基礎、思是核心、寫是深化、講是展示，只要將讀思寫講四者結合，才能更好地助力青年教師快速成長。為了鼓勵工作室教師讀寫結合，我為工作室老師提供一些展示的平臺。雖然工作室才成立不久，但是我們工作室教師的讀書感悟、教育隨筆、學術論文等相關文章陸續發表在學術期刊、齊魯晚報、教師報、相關教育部門微信公眾號等平臺，這無疑是對我們的肯定，也讓我們在閱讀上有了獲得感。為了鼓勵工作室教師讀研結合，讓他們在理論研究的高度看待閱讀的行為，才能更為有效地推動教師成長。我們工作室成員通過讀研結合，目前有市級課題1項、縣級課題3項，論文3篇，這些課題和論文緊密圍繞教育教學實踐中的難點與熱點問題展開，讓教師在理論閱讀和教學實踐鍛煉中快速發展。

回顧自己的閱讀歷程，從初入教育領域時的迷茫探索，到在閱讀中逐漸找到方向，不斷提升自己的教學能力和專業素養，再到如今成為閱讀的推廣者，閱讀始終陪伴著我，見證著我的成長與進步。正如劉波在《教師閱讀力》中所說，閱讀是教師最好的修行。通過閱讀，我不斷豐富自己的知識儲備，更新教育理念，提升教學能力和研究水平；通過閱讀，我學會了更好地理解學生、關愛學生，成為他們成長道路上的引路人；通過閱讀，我還結識了許多志同道合的同行，在交流與分享中共同進步。

在未來的教育生涯中，我將繼續與書為伴，不斷拓寬自己的閱讀領域，深化閱讀層次。我相信，只要堅持不懈地閱讀，我就能在教育之路上不斷前行，遇見更好的自己，為學生的成長和美術教育事業的發展貢獻更多的力量。閱讀，讓我在教育的舞臺上綻放光彩，也讓我更加堅定地相信，在閱讀的滋養下，我和我的學生們都將擁有更加美好的未來。