第81屆中國教育裝備展示會于4月21日舉辦，急救裝備也在裝備展上悉數(shù)亮相，在同期舉行的“學(xué)校急救教育試點工作交流會”上，來自江西財經(jīng)大學(xué)、重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校、華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)、海南省農(nóng)墾中學(xué)和江蘇省錫山高級中學(xué)五所學(xué)校的代表，分享了推進急救教育的經(jīng)驗和亮點。

在此次教育裝備展上，企業(yè)展示新型的急救裝備。 新京報記者 羅艷 攝

打造校園“5分鐘急救圈”，切實提升校園應(yīng)急救護能力

2022年1月，教育部公布了首批全國急救教育試點學(xué)校名單，共有201所學(xué)校入選，其中高校72所、高中64所、高職53所、中職12所。江西財經(jīng)大學(xué)是其中之一。

江西財經(jīng)大學(xué)副校長李春根介紹，作為全國急救教育首批試點校，學(xué)校加強“急救師資隊伍”和“應(yīng)急救援志愿服務(wù)隊伍”建設(shè)，通過持續(xù)開展面向教師、輔導(dǎo)員、骨干學(xué)生等群體的培訓(xùn)，逐漸構(gòu)建起涵蓋大學(xué)部、附中附小、幼兒園的完整師資鏈。

該校從普通大學(xué)生中培養(yǎng)組建應(yīng)急救護志愿服務(wù)隊，協(xié)助學(xué)校開展應(yīng)急教育培訓(xùn)活動和日常的巡查工作。“我們還從退役復(fù)學(xué)學(xué)生當中遴選優(yōu)秀學(xué)生，組成學(xué)生教官隊伍，在學(xué)生軍訓(xùn)的時候協(xié)助進行應(yīng)急教育的教學(xué)工作。”李春根說道。

此外，該校還搭建了智慧化應(yīng)急救護平臺。按照不同區(qū)域的特點，設(shè)立了緊急事件呼叫樁，張貼緊急電話，配置安全員，配備了11臺AED及相關(guān)急救設(shè)備，開展應(yīng)急救護志愿隊伍的日常巡查，全力打造校園“5分鐘急救圈”，切實提升校園應(yīng)急救護能力。同時，學(xué)校還搭建了社會實踐平臺，以社會需求為導(dǎo)向，鼓勵師生主動走出去，有針對性地到政府機關(guān)、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村開展調(diào)研和急救教育服務(wù)。

“‘五個納入’為我們高校的急救教育提供了堅實的制度保障。”李春根介紹，“五個納入”是指將師生健康安全教育分別納入了《平安建設(shè)考核指標》《文明校園建設(shè)的行動計劃》；將急救教育納入了本科生第二課堂成績單；將急救教育的競賽納入了《本科生學(xué)科競賽管理辦法》；將急救知識納入了新進教師崗前培訓(xùn)課程。由此形成了以日常教育教學(xué)活動為載體，以軍訓(xùn)、急救日等重要的時間節(jié)點為契機，校內(nèi)校外、線上線下、課堂內(nèi)外等多種教育形式并存的學(xué)校急救教育模式，切實提高應(yīng)急救護的知識和技能。

職業(yè)院校代表、重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)院院長楊元娟分享了醫(yī)學(xué)類高職院校急救教育推進的經(jīng)驗。

楊元娟介紹，學(xué)校急救教育主要分為三部分工作：急救教育基地的建設(shè)、資源的建設(shè)以及培訓(xùn)工作的開展。“組建了急救教育的培訓(xùn)團隊，培養(yǎng)一批急救的培訓(xùn)師。”楊元娟說，學(xué)校面向在校的醫(yī)學(xué)生開設(shè)《急救醫(yī)學(xué)》主干課程作為必修課，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握急救醫(yī)學(xué)的基本理論和技能，具備院前急救、常見急危重癥快速診斷和應(yīng)急處置能力；面向非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《急救技術(shù)》選修課程；面向其他廣大師生以及社會人員，進行線上線下融合式的急救科普教育。

實施學(xué)生“種子”工程，以點帶面開展急救培訓(xùn)

首批全國學(xué)校急救教育試點工作針對的學(xué)段是高中及以上，對于高中階段如何推進急救教育，一直是人們非常關(guān)注的話題。交流會上，三所高中學(xué)校的代表介紹了急救教育在高中階段的推廣經(jīng)驗。

華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)沈勝方介紹，作為教育部首批全國急救教育試點學(xué)校，該校圍繞全國急救教育試點工作的三個重點任務(wù)，完善校園突發(fā)衛(wèi)生事件應(yīng)急體系、創(chuàng)新師生急救教育培訓(xùn)形式、積極組織開展急救知識與技能培訓(xùn)、深入生命安全教育課題研究，多項舉措穩(wěn)步推進學(xué)校急救教育工作。

“學(xué)校被命名為試點學(xué)校之后，我們和武漢大學(xué)中南醫(yī)院建立了合作機制，發(fā)動優(yōu)秀校友資源，通過捐贈儀式配置了三臺AED急救設(shè)備。”沈勝方說，學(xué)校還取得了相關(guān)專業(yè)醫(yī)院的技術(shù)支持，提升校園應(yīng)急處置能力，完善了校園突發(fā)衛(wèi)生應(yīng)急事件的應(yīng)急體系。并在學(xué)校的幾個重點點位安置AED，包括運動場、教學(xué)樓、人員密集地區(qū)，并定期巡查，確保設(shè)施正常進行，同時配齊院前急救物品，包括擔架、球囊式呼吸面罩、氧氣罐等。

針對校園突發(fā)危重癥情況，學(xué)校還聯(lián)合周邊的社區(qū)醫(yī)院以及對口的三甲醫(yī)院，建立了校園突發(fā)危急重癥應(yīng)急處置預(yù)案，“就在前不久，成功運用機制救助了一名學(xué)生，使他轉(zhuǎn)危為安。”沈勝方說道。

“高中學(xué)生有高考壓力，如何開展全員急救教育培訓(xùn)，這是一個矛盾，也是個難題。”沈勝方表示，對此，學(xué)校實施學(xué)生“種子”工程，對全校學(xué)生干部和航空班的學(xué)員開展“做學(xué)校社區(qū)的急救英雄”活動，受培訓(xùn)的學(xué)生回到班級作為種子學(xué)生，開展急救知識培訓(xùn)，以點帶面，充分發(fā)揮種子的作用。

此外，學(xué)校開設(shè)了急救特色課程，在全校開展急救與保健教師的選修課，采用小班化教學(xué)的標準化教學(xué)模式，開展情景體驗教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感受別樣的視覺沖擊和趣味教學(xué)。

海南省農(nóng)墾中學(xué)急救教育主要載體之一是急救安全屋。海南省農(nóng)墾中學(xué)吳驚龍介紹，急救安全屋是學(xué)校與海口市120急救中心合作創(chuàng)建，成立于2019年5月。

“安全屋就坐落在一間普通的教室里，我們的設(shè)備可能不是高大上，整體看起來比較樸素簡約，但是我覺得它所承載的主要任務(wù)和實現(xiàn)的相關(guān)效果還是非常不簡單的。”吳驚龍說，安全屋中配有1臺急救培訓(xùn)島、10個成人模擬人、2個嬰兒模擬人，以及兒童氣道梗阻模擬器、若干臺AED教學(xué)機。除此之外，校園里面還設(shè)置了三臺AED，可以充分滿足校園內(nèi)生命急救需要。在師資方面，學(xué)校主要是由17位教師急救志愿者構(gòu)成，其中13位是在職教師，還有4位為退休教師。

談到急救教育開展情況，吳驚龍說，學(xué)校的常規(guī)活動主要是在校園內(nèi)進行以班級為單位的急救微課堂活動。每年秋季9月份開學(xué)時，面向初一年級和高一年級的新生開展急救微課堂的急救知識學(xué)習(xí)。除了新生之外，有時還會有相關(guān)老師和家長一起參加培訓(xùn)。“安全屋建成4年以來，已經(jīng)培訓(xùn)了5920人次，我們學(xué)校將近100%的在校生都接受過急救知識的技能培訓(xùn)。”

江蘇省錫山高級中學(xué)王曉建認為，應(yīng)關(guān)注健康救護教育的終極價值，而不僅僅是工具價值。“這些年，隨著我國教育整體水平的提高，急救教育逐漸從幕后走向了臺前，但綜合來看，還存在一些難點。”他指出，從內(nèi)容看，重技能、輕素養(yǎng)、短平快式的培訓(xùn)，缺少主體尊重，缺乏生命關(guān)懷，缺失生活融合；從形式看，有活動無課程。“在一些學(xué)校，可以看到急救教育的形式?jīng)]有規(guī)范的路徑，沒有專業(yè)的品質(zhì)，沒有穩(wěn)定實施的保障；從結(jié)果來看，有行動、無評價，如果沒有評價，有可能導(dǎo)致急救教育形式大于內(nèi)容。”王曉建坦言，每個學(xué)校都應(yīng)該尋找到適合自身的路徑。

在課程探索上，王曉建介紹，該校實施循序漸進的策略，第一階段是在2018年以前實施技能培訓(xùn)，每學(xué)期一次，每次一小時，讓師生意識到急救知識的重要性并了解相關(guān)知識技能。第二階段是2018年至2020年，實施普及性技能培訓(xùn)，周期變?yōu)槊績芍芤淮危看我徽n時，有了專業(yè)場地和穩(wěn)定人員，達到人人學(xué)過，部分掌握的目的。“現(xiàn)在我們處在第三個階段。”王曉建介紹，學(xué)校從2020年開始把它列入課程，必修9課時，選修18課時，特點是規(guī)范化、專業(yè)化、有課程、有評價，保證人人掌握，并且部分同學(xué)可以獲得專業(yè)的技能認證。

急救內(nèi)容有待豐富，學(xué)生培訓(xùn)有待課程化

“通過這段時間的工作，我們也感覺到還有不足之處。”吳驚龍表示，比如急救導(dǎo)師有待補充。因為導(dǎo)師來自教學(xué)一線，也來自不同學(xué)科，他們有自己的教學(xué)任務(wù)，同時也要完成急救相關(guān)培訓(xùn)，應(yīng)該培養(yǎng)更多有志于此的各學(xué)科教師。

另外，急救內(nèi)容有待豐富。“目前我們的急救培訓(xùn)內(nèi)容可能比較單一，可以開設(shè)更多的特色課堂，比如傷口包扎、運動的損傷處理等。”吳驚龍指出，學(xué)生培訓(xùn)也有待課程化。可以考慮把校園的急救活動跟校本課程的建設(shè)融合，以化解“高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，又要參加急救培訓(xùn)課程”這一矛盾。

“學(xué)生實踐有待多樣化。”吳驚龍認為，在學(xué)生掌握了急救技能之后，可以帶領(lǐng)他們參與到社會和社區(qū)的急救實踐。

對于未來的工作，學(xué)校也提出了方向。楊元娟表示，學(xué)校將采用內(nèi)培外引的方式，創(chuàng)建高水平急救教育師資團隊；打造綜合性的校園急救教育培訓(xùn)基地；分層分級有效傳播急救技術(shù)；牽頭開發(fā)學(xué)校急救教育標準，學(xué)校急救技能證書，共建共享一批科學(xué)性、實用性、趣味性為一體的急救科普資源。另外，打造品牌，形成可復(fù)制可推廣的急救教育經(jīng)驗做法。

李春根表示，下一步，學(xué)校將以提升學(xué)生健康素養(yǎng)為核心，加大資金投入，加大急救培訓(xùn)力度，開發(fā)拓展應(yīng)急救護課程資源，持續(xù)做精做強急救教育。