第81屆中國教育裝備展示會于4月21日舉辦，急救裝備也在裝備展上悉數亮相，在同期舉行的“學校急救教育試點工作交流會”上，來自江西財經大學、重慶醫藥高等?？茖W校、華中師范大學第一附屬中學、海南省農墾中學和江蘇省錫山高級中學五所學校的代表，分享了推進急救教育的經驗和亮點。

在此次教育裝備展上，企業展示新型的急救裝備。 新京報記者 羅艷 攝

打造校園“5分鐘急救圈”，切實提升校園應急救護能力

2022年1月，教育部公布了首批全國急救教育試點學校名單，共有201所學校入選，其中高校72所、高中64所、高職53所、中職12所。江西財經大學是其中之一。

江西財經大學副校長李春根介紹，作為全國急救教育首批試點校，學校加強“急救師資隊伍”和“應急救援志愿服務隊伍”建設，通過持續開展面向教師、輔導員、骨干學生等群體的培訓，逐漸構建起涵蓋大學部、附中附小、幼兒園的完整師資鏈。

該校從普通大學生中培養組建應急救護志愿服務隊，協助學校開展應急教育培訓活動和日常的巡查工作。“我們還從退役復學學生當中遴選優秀學生，組成學生教官隊伍，在學生軍訓的時候協助進行應急教育的教學工作。”李春根說道。

此外，該校還搭建了智慧化應急救護平臺。按照不同區域的特點，設立了緊急事件呼叫樁，張貼緊急電話，配置安全員，配備了11臺AED及相關急救設備，開展應急救護志愿隊伍的日常巡查，全力打造校園“5分鐘急救圈”，切實提升校園應急救護能力。同時，學校還搭建了社會實踐平臺，以社會需求為導向，鼓勵師生主動走出去，有針對性地到政府機關、企業、社區、農村開展調研和急救教育服務。

“‘五個納入’為我們高校的急救教育提供了堅實的制度保障?！崩畲焊榻B，“五個納入”是指將師生健康安全教育分別納入了《平安建設考核指標》《文明校園建設的行動計劃》；將急救教育納入了本科生第二課堂成績單；將急救教育的競賽納入了《本科生學科競賽管理辦法》；將急救知識納入了新進教師崗前培訓課程。由此形成了以日常教育教學活動為載體，以軍訓、急救日等重要的時間節點為契機，校內校外、線上線下、課堂內外等多種教育形式并存的學校急救教育模式，切實提高應急救護的知識和技能。

職業院校代表、重慶醫藥高等專科學校臨床醫學院院長楊元娟分享了醫學類高職院校急救教育推進的經驗。

楊元娟介紹，學校急救教育主要分為三部分工作：急救教育基地的建設、資源的建設以及培訓工作的開展?！敖M建了急救教育的培訓團隊，培養一批急救的培訓師?！睏钤暾f，學校面向在校的醫學生開設《急救醫學》主干課程作為必修課，讓學生系統掌握急救醫學的基本理論和技能，具備院前急救、常見急危重癥快速診斷和應急處置能力；面向非醫學類專業學生開設《急救技術》選修課程；面向其他廣大師生以及社會人員，進行線上線下融合式的急救科普教育。

實施學生“種子”工程，以點帶面開展急救培訓

首批全國學校急救教育試點工作針對的學段是高中及以上，對于高中階段如何推進急救教育，一直是人們非常關注的話題。交流會上，三所高中學校的代表介紹了急救教育在高中階段的推廣經驗。

華中師范大學第一附屬中學沈勝方介紹，作為教育部首批全國急救教育試點學校，該校圍繞全國急救教育試點工作的三個重點任務，完善校園突發衛生事件應急體系、創新師生急救教育培訓形式、積極組織開展急救知識與技能培訓、深入生命安全教育課題研究，多項舉措穩步推進學校急救教育工作。

“學校被命名為試點學校之后，我們和武漢大學中南醫院建立了合作機制，發動優秀校友資源，通過捐贈儀式配置了三臺AED急救設備?！鄙騽俜秸f，學校還取得了相關專業醫院的技術支持，提升校園應急處置能力，完善了校園突發衛生應急事件的應急體系。并在學校的幾個重點點位安置AED，包括運動場、教學樓、人員密集地區，并定期巡查，確保設施正常進行，同時配齊院前急救物品，包括擔架、球囊式呼吸面罩、氧氣罐等。

針對校園突發危重癥情況，學校還聯合周邊的社區醫院以及對口的三甲醫院，建立了校園突發危急重癥應急處置預案，“就在前不久，成功運用機制救助了一名學生，使他轉危為安。”沈勝方說道。

“高中學生有高考壓力，如何開展全員急救教育培訓，這是一個矛盾，也是個難題?！鄙騽俜奖硎?，對此，學校實施學生“種子”工程，對全校學生干部和航空班的學員開展“做學校社區的急救英雄”活動，受培訓的學生回到班級作為種子學生，開展急救知識培訓，以點帶面，充分發揮種子的作用。

此外，學校開設了急救特色課程，在全校開展急救與保健教師的選修課，采用小班化教學的標準化教學模式，開展情景體驗教學，帶領學生感受別樣的視覺沖擊和趣味教學。

海南省農墾中學急救教育主要載體之一是急救安全屋。海南省農墾中學吳驚龍介紹，急救安全屋是學校與?？谑?20急救中心合作創建，成立于2019年5月。

“安全屋就坐落在一間普通的教室里，我們的設備可能不是高大上，整體看起來比較樸素簡約，但是我覺得它所承載的主要任務和實現的相關效果還是非常不簡單的?！眳求@龍說，安全屋中配有1臺急救培訓島、10個成人模擬人、2個嬰兒模擬人，以及兒童氣道梗阻模擬器、若干臺AED教學機。除此之外，校園里面還設置了三臺AED，可以充分滿足校園內生命急救需要。在師資方面，學校主要是由17位教師急救志愿者構成，其中13位是在職教師，還有4位為退休教師。

談到急救教育開展情況，吳驚龍說，學校的常規活動主要是在校園內進行以班級為單位的急救微課堂活動。每年秋季9月份開學時，面向初一年級和高一年級的新生開展急救微課堂的急救知識學習。除了新生之外，有時還會有相關老師和家長一起參加培訓。“安全屋建成4年以來，已經培訓了5920人次，我們學校將近100%的在校生都接受過急救知識的技能培訓。”

江蘇省錫山高級中學王曉建認為，應關注健康救護教育的終極價值，而不僅僅是工具價值。“這些年，隨著我國教育整體水平的提高，急救教育逐漸從幕后走向了臺前，但綜合來看，還存在一些難點?！彼赋?，從內容看，重技能、輕素養、短平快式的培訓，缺少主體尊重，缺乏生命關懷，缺失生活融合；從形式看，有活動無課程。“在一些學校，可以看到急救教育的形式沒有規范的路徑，沒有專業的品質，沒有穩定實施的保障；從結果來看，有行動、無評價，如果沒有評價，有可能導致急救教育形式大于內容?！蓖鯐越ㄌ寡?，每個學校都應該尋找到適合自身的路徑。

在課程探索上，王曉建介紹，該校實施循序漸進的策略，第一階段是在2018年以前實施技能培訓，每學期一次，每次一小時，讓師生意識到急救知識的重要性并了解相關知識技能。第二階段是2018年至2020年，實施普及性技能培訓，周期變為每兩周一次，每次一課時，有了專業場地和穩定人員，達到人人學過，部分掌握的目的?！艾F在我們處在第三個階段?！蓖鯐越ń榻B，學校從2020年開始把它列入課程，必修9課時，選修18課時，特點是規范化、專業化、有課程、有評價，保證人人掌握，并且部分同學可以獲得專業的技能認證。

急救內容有待豐富，學生培訓有待課程化

“通過這段時間的工作，我們也感覺到還有不足之處?！眳求@龍表示，比如急救導師有待補充。因為導師來自教學一線，也來自不同學科，他們有自己的教學任務，同時也要完成急救相關培訓，應該培養更多有志于此的各學科教師。

另外，急救內容有待豐富?！澳壳拔覀兊募本扰嘤杻热菘赡鼙容^單一，可以開設更多的特色課堂，比如傷口包扎、運動的損傷處理等。”吳驚龍指出，學生培訓也有待課程化。可以考慮把校園的急救活動跟校本課程的建設融合，以化解“高中學生學習時間緊張，又要參加急救培訓課程”這一矛盾。

“學生實踐有待多樣化?！眳求@龍認為，在學生掌握了急救技能之后，可以帶領他們參與到社會和社區的急救實踐。

對于未來的工作，學校也提出了方向。楊元娟表示，學校將采用內培外引的方式，創建高水平急救教育師資團隊；打造綜合性的校園急救教育培訓基地；分層分級有效傳播急救技術；牽頭開發學校急救教育標準，學校急救技能證書，共建共享一批科學性、實用性、趣味性為一體的急救科普資源。另外，打造品牌，形成可復制可推廣的急救教育經驗做法。

李春根表示，下一步，學校將以提升學生健康素養為核心，加大資金投入，加大急救培訓力度，開發拓展應急救護課程資源，持續做精做強急救教育。