在4月21日-23日舉辦的第81屆中國教育裝備展示會上，眾多新產(chǎn)品、新應(yīng)用、新技術(shù)悉數(shù)亮相。

但在新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)的同時，教育類軟硬件同質(zhì)化問題也引發(fā)關(guān)注。如何看待同質(zhì)化現(xiàn)象？數(shù)字教育裝備如何深度融合以滿足校內(nèi)應(yīng)用需求？智慧教育行業(yè)面臨哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)？4月22日，在此次教育裝備展上，新京報(bào)邀請了來自教育主管部門、學(xué)校及教育企業(yè)的嘉賓，就上述熱點(diǎn)話題展開探討。

在4月22日的主題沙龍上，來自教育主管部門、學(xué)校及教育企業(yè)的嘉賓共議教育裝備話題。主辦方供圖

“基礎(chǔ)性資源靠政府，個性化資源靠市場”

“參展企業(yè)達(dá)到上千家，我們很高興看到這么多企業(yè)參與教育數(shù)字化的工作。”教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心中小學(xué)學(xué)科教育處副處長馮吉兵認(rèn)為，對于教育軟硬件的同質(zhì)化問題，要從兩方面來看。

從積極的角度講，教育部推進(jìn)的教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，屬于“數(shù)字中國”的組成部分，需要全社會共同推進(jìn)。馮吉兵表示，長期以來，教育部強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育資源建設(shè)機(jī)制是“基礎(chǔ)性資源靠政府，個性化資源靠市場”，即政府組織開發(fā)基礎(chǔ)的公益性數(shù)字教育資源，企業(yè)的開發(fā)研制滿足教育的個性化需求。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動剛提出1年多時間，現(xiàn)階段企業(yè)競爭中出現(xiàn)產(chǎn)品的同質(zhì)化是正?，F(xiàn)象。

此外，馮吉兵表示，教育數(shù)字化包括教育管理的數(shù)字化和教育教學(xué)的數(shù)字化，前者基于校園安全、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、智慧教室環(huán)境建設(shè)這些共性的需求，更易出現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)品同質(zhì)化的情況。

教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心中小學(xué)學(xué)科教育處副處長馮吉兵。主辦方供圖

教育教學(xué)的數(shù)字化則因?yàn)榈赜?、學(xué)校，不同學(xué)段、學(xué)科素養(yǎng)，具體學(xué)科教學(xué)場景的不同，會出現(xiàn)豐富的個性化需求，需要深耕細(xì)作、分門別類，針對不同場景和需求給出解決方案?！皞€性化的、針對性的解決方案需要學(xué)校、教育專家、一線師生、企業(yè)界一起協(xié)同研究，這也是教育部‘推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動向縱深發(fā)展’的含義?！?/p>

新東方智慧教育事業(yè)部副總經(jīng)理張蓓認(rèn)為，為用戶提供更好的運(yùn)營和教學(xué)服務(wù)是企業(yè)的責(zé)任和能力，不同地區(qū)、學(xué)校，甚至一個學(xué)校不同老師的需求都是不同的，因此企業(yè)要提供豐富的產(chǎn)品，老師們可以根據(jù)自身需求在企業(yè)提供的服務(wù)中選擇更適合自己的產(chǎn)品解決方案。同時，推進(jìn)教育數(shù)字化，老師的信息化能力和科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要，要通過培訓(xùn)讓老師能夠充分利用企業(yè)提供的智慧教育產(chǎn)品，以解決個性化需求的問題。

九學(xué)王研發(fā)的產(chǎn)品以To C端為主，在九學(xué)王CEO劉衍兵看來，將課堂、家庭等不同的教育、學(xué)習(xí)場景進(jìn)行細(xì)分，可以交付不同的、個性化的產(chǎn)品。讀書郎智慧教育事業(yè)部副總經(jīng)理周慶則介紹了To B端的經(jīng)驗(yàn)，她表示，一方面要讓教育產(chǎn)品做到簡單、易上手，另一方面將教育資源的內(nèi)容本土化，堅(jiān)持為學(xué)校做校本資源服務(wù)，滿足個性化的需求。

數(shù)字技術(shù)助力“精準(zhǔn)教學(xué)”

在此次教育裝備展上，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心也帶來了各具特色的參展作品，包括中小學(xué)人工智能教育的系列解決方案、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決方案、德育服務(wù)平臺、智慧教育云平臺等。

馮吉兵介紹，其中，中小學(xué)人工智能教育和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系列解決方案是兩大亮點(diǎn)，“中小學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活和工作中必然處于人工智能的環(huán)境中，普及人工智能教育是迫切需求，我們組織高校專家重點(diǎn)研制了系列教材、開發(fā)了配套的授課資源和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，正在研制學(xué)生素養(yǎng)的評價系統(tǒng)?！瘪T吉兵介紹，目前，中小學(xué)人工智能教育的系列解決方案已經(jīng)在全國28個省份落地，應(yīng)用學(xué)校800余所，在試用中不斷完善，也獲得了認(rèn)可。

“中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍面臨復(fù)雜實(shí)驗(yàn)做不好、抽象實(shí)驗(yàn)不好做、危險實(shí)驗(yàn)做不了等痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效助力這些問題的解決。我們組織研制了與小學(xué)科學(xué)和初高中理化生等學(xué)科主流教材配套的虛擬實(shí)驗(yàn)資源，包括視頻、3D、虛擬現(xiàn)實(shí)三種形態(tài)，可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)編、測試等多樣化需求?！瘪T吉兵介紹，目前中小學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系列解決方案應(yīng)用學(xué)校覆蓋全國31個省區(qū)市、達(dá)到16000多所。

對于此次教裝展，浙江寧波市仁愛中學(xué)黨總支書記尹恩德最深刻的感受是，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中小學(xué)如何推進(jìn)智慧校園、智慧校園如何進(jìn)入教育改革的深水區(qū)等多方面，在此次教裝展示會上都有體現(xiàn)。“教與學(xué)的本質(zhì)就是交互，新技術(shù)在數(shù)字化改革浪潮中，很多公司的產(chǎn)品在加強(qiáng)學(xué)生和教師交互性方面都有進(jìn)一步的發(fā)展?！?/p>

浙江寧波市仁愛中學(xué)黨總支書記尹恩德。主辦方供圖

沙龍上，尹恩德也介紹了該校的經(jīng)驗(yàn)。從教育管理方面，他介紹，目前該校通過技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)了“一鍵式系統(tǒng)”，為教師減負(fù)，如教師申請彈性工作、非教學(xué)型事務(wù)等均可通過校內(nèi)系統(tǒng)線上“一鍵完成”，“在教育治理方面，教師評價、個人發(fā)展、數(shù)字畫像也正在逐漸發(fā)展”。

教學(xué)方面，尹恩德表示交互是教學(xué)的本質(zhì)，老師在和學(xué)生的交互中能判斷孩子對知識點(diǎn)的掌握情況，但在傳統(tǒng)教學(xué)中受限于課堂時間，老師很難做到和每個學(xué)生交互，而如今借助數(shù)字教育，將教學(xué)數(shù)據(jù)生成過程性評價，可以促進(jìn)教師對學(xué)生的“精準(zhǔn)教學(xué)”。

希望學(xué)校構(gòu)建起高質(zhì)量數(shù)據(jù)中心

數(shù)字化教育產(chǎn)品層出不窮，繁多的產(chǎn)品是否會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？

張蓓認(rèn)為，企業(yè)在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)和提供服務(wù)時會有兩個樸素的想法，即“在教學(xué)方面做查缺補(bǔ)漏”“從運(yùn)營管理角度做化繁為簡”。“通過信息技術(shù)為學(xué)生匹配個性化學(xué)習(xí)，為教師提供學(xué)情分析，這些恰恰都是化繁為簡的過程，為學(xué)校和學(xué)生減負(fù)?！睆堓韽?qiáng)調(diào)。

新東方智慧教育事業(yè)部副總經(jīng)理張蓓。 主辦方供圖

同時，三家企業(yè)負(fù)責(zé)人借此也進(jìn)一步探討了是否有必要打通企業(yè)間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，在數(shù)據(jù)共享和系統(tǒng)兼容等方面進(jìn)行深度整合。張蓓介紹，企業(yè)在進(jìn)校后，會看到學(xué)校已經(jīng)采購了哪些信息科技產(chǎn)品，會基于學(xué)校已經(jīng)采購的設(shè)備提供服務(wù)，幫助學(xué)校建立校本資源庫，將已采購的教學(xué)用具用起來。

九學(xué)王CEO劉衍兵。 主辦方供圖

對于資源開放和數(shù)據(jù)共享，劉衍兵的建議是“賬戶系統(tǒng)打通”。他認(rèn)為，可以以學(xué)校、地區(qū)為單位，制定接入標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)要求，做服務(wù)項(xiàng)目時，企業(yè)必須能夠滿足標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，以打通個性化學(xué)情需求的流轉(zhuǎn)?！拔覀兞私獾剑芏嗟貐^(qū)已經(jīng)在這樣做，打造教育教學(xué)的核心知識圖譜，能夠很好實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流通。但基于教研師資和所在地區(qū)不同，各地知識圖譜有差異，可以從國家層面制定標(biāo)準(zhǔn)的知識圖譜作為基本技術(shù)底座，廠商之間可以進(jìn)行聯(lián)動?！眲⒀鼙f道。

讀書郎智慧教育事業(yè)部副總經(jīng)理周慶。 主辦方供圖

周慶對此也有深入思考。她認(rèn)為，教學(xué)智慧課堂、考試用閱卷、作業(yè)三個環(huán)節(jié)都屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，如果學(xué)校分別采購了不同企業(yè)的產(chǎn)品，三者數(shù)據(jù)打通才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，如果每家產(chǎn)品數(shù)據(jù)不互通則會形成數(shù)據(jù)孤島，不僅無法提高教學(xué)效果和管理效率，反而可能導(dǎo)致操作上的負(fù)擔(dān)。她表示，企業(yè)間協(xié)作制定統(tǒng)一規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)互通，同時也要兼顧數(shù)據(jù)安全。

“對學(xué)校來說，如果沒有數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建，教師在教學(xué)中創(chuàng)造的教育教學(xué)資源就會流失?！币鞯卤硎?，未來希望各方能夠構(gòu)建起高質(zhì)量的數(shù)據(jù)中心，把教師過程性、創(chuàng)造性的教育教學(xué)資源構(gòu)建起來，支撐教師未來的發(fā)展。