從2022年秋季開學(xué)起，勞動(dòng)課正式升級(jí)為義務(wù)教育階段必修的課程，北京眾多中小學(xué)校的課表上也出現(xiàn)了“勞動(dòng)課”的身影。勞動(dòng)課該如何上？不同學(xué)段的勞動(dòng)課在設(shè)計(jì)時(shí)有何考量？如何拓展勞動(dòng)教育的形式？聚焦勞動(dòng)課、勞動(dòng)教育，新京報(bào)記者采訪了多位政協(xié)委員。

讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)課，要提供豐富多彩的勞動(dòng)課

“我是小神廚”“我來(lái)露一手”“內(nèi)務(wù)小能手”“廢品變寶”……今年，中國(guó)科學(xué)院附屬玉泉小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們?cè)诤僮鳂I(yè)中看到了一份“家庭課程清單”，其中一部分即為在家里可以進(jìn)行的勞動(dòng)活動(dòng)。

事實(shí)上，北京不少中小學(xué)校的寒假實(shí)踐活動(dòng)中，勞動(dòng)都是重要的組成部分。2022年秋季學(xué)期起，勞動(dòng)課正式進(jìn)入課表，越來(lái)越多的學(xué)生在勞動(dòng)課上感受樂(lè)趣。

北京市政協(xié)委員，中關(guān)村一小黨委書記、科學(xué)城分校校長(zhǎng)商紅領(lǐng)表示，學(xué)校現(xiàn)在非常重視勞動(dòng)教育，通過(guò)給學(xué)生布置相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，讓孩子們把自己的勞動(dòng)成果、勞動(dòng)過(guò)程及勞動(dòng)感受在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流推廣，讓學(xué)生們有更多樣化的勞動(dòng)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，這對(duì)其一生的成長(zhǎng)是非常有益的。

民盟界別的北京市政協(xié)委員、大興區(qū)體育局副局長(zhǎng)李光熙認(rèn)為，相較于其他地區(qū)，北京市關(guān)于勞動(dòng)教育的課程開設(shè)較早，很多學(xué)校根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求、創(chuàng)建學(xué)校人才培養(yǎng)特色的要求開發(fā)了豐富多彩的勞動(dòng)教育校本課程。

例如北京市石景山區(qū)愛(ài)樂(lè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)研發(fā)了“幸福人生動(dòng)手實(shí)踐”系列課程，圍繞“衣、食、住、行”，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化知識(shí)、勞動(dòng)智慧，豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)；北京教育科學(xué)研究院大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了農(nóng)耕課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)了以春種、夏管、秋收、冬享這四大模塊為主要內(nèi)容的農(nóng)耕課程體系；北京市史家實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“和諧+生態(tài)”理念為指導(dǎo)，借助園藝活動(dòng)開展小學(xué)生勞動(dòng)教育。

學(xué)段不同，勞動(dòng)內(nèi)容也要不斷調(diào)整

勞動(dòng)課要怎么上？《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》根據(jù)不同學(xué)段劃分了課程內(nèi)容。這也意味著，學(xué)校的勞動(dòng)課設(shè)計(jì)同樣要根據(jù)學(xué)段進(jìn)行調(diào)整。

來(lái)自婦聯(lián)界的北京市政協(xié)委員，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)蘆詠莉表示，“在勞動(dòng)課列入課表之前，北京市教委就已建立中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織中小學(xué)生在基地輪訓(xùn)，孩子們可以在里面進(jìn)行體力、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖等勞動(dòng)。”

蘆詠莉認(rèn)為，不同學(xué)段的學(xué)生，年齡、身高、動(dòng)作敏捷程度都不一樣，對(duì)工具掌握、合作能力以及體力負(fù)荷也不一樣，對(duì)孩子們的勞動(dòng)難度也會(huì)有不一樣的要求。“以北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，一、二年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)收納和清潔工作，三、四年級(jí)學(xué)生在完成收納和清潔工作的同時(shí)還負(fù)責(zé)幫廚，而五、六年級(jí)學(xué)生則加上了維修工作。“

為什么要這樣安排？隨著孩子們的年齡增長(zhǎng)，他們的勞動(dòng)能力也會(huì)增強(qiáng)。隨著勞動(dòng)教育課程的增加，孩子們可以學(xué)習(xí)收納、家庭清潔、烹飪等知識(shí)，還能培養(yǎng)孩子們的生活自理能力，通過(guò)自己的智慧和勞動(dòng)付出，提升孩子們的創(chuàng)造力，不斷享受和創(chuàng)造勞動(dòng)成果。

李光熙則針對(duì)不同階段學(xué)生的勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)提出自己的建議。他認(rèn)為，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)勞動(dòng)增加經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)事物的辨別力，進(jìn)而掌握這些勞動(dòng)常識(shí)和技能，可以幫助他們更好地完成勞動(dòng)任務(wù)。中年級(jí)勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)要在有過(guò)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更有學(xué)習(xí)意義的任務(wù)。

和不同學(xué)科結(jié)合，發(fā)揮校外勞動(dòng)實(shí)踐基地的育人價(jià)值

在德智體美勞五育并舉背景下，勞動(dòng)教育并不僅僅是在勞動(dòng)課上育人。

北京市政協(xié)委員、北京十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王海霞告訴記者，學(xué)校要從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的角度，高度重視勞動(dòng)教育的實(shí)施，從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)入手，滲透到方方面面，“我們學(xué)校提出建設(shè)‘未來(lái)小鎮(zhèn)’，就是要為師生打造一個(gè)深度的學(xué)校場(chǎng)、真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)、面向未來(lái)的研究場(chǎng)，勞動(dòng)課程體系也是在‘未來(lái)小鎮(zhèn)’的視角下搭建的。”

王海霞以小鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng)課程中的生物學(xué)科第二課堂為例解釋，學(xué)校開展了《雜草與蔬菜的輸贏》《空中菜園的豐收》《發(fā)酵食品大廚爭(zhēng)霸賽》《堆肥桶里發(fā)生了什么？》等有趣的項(xiàng)目課程，將勞動(dòng)實(shí)踐與多學(xué)科課程進(jìn)行了深度融合。

在學(xué)科的不斷介入中，勞動(dòng)育人場(chǎng)得以不斷擴(kuò)大。

王海霞告訴記者，學(xué)校鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科從熱點(diǎn)問(wèn)題、真實(shí)問(wèn)題解決出發(fā)，開展跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐，比如物理學(xué)科聚焦火箭發(fā)射開展了一系列項(xiàng)目學(xué)習(xí)和推進(jìn)，包括依據(jù)物理知識(shí)設(shè)計(jì)制作火箭模型，進(jìn)行火箭發(fā)射試驗(yàn)等。

在王海霞看來(lái)，培育勞動(dòng)觀念、樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀需要讓學(xué)生在深入體驗(yàn)和經(jīng)歷中，不斷自我建構(gòu)。

在北京市政協(xié)委員、清華大學(xué)自動(dòng)化系教授鄭小平看來(lái)，五育并舉背景下推行勞動(dòng)教育，要利用好像植樹節(jié)等志愿活動(dòng)，“我們的大中小學(xué)生都會(huì)參加義務(wù)勞動(dòng)、志愿勞動(dòng)。這些是不是也可以作為勞動(dòng)教育的一個(gè)方式，或者計(jì)入勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等等，值得思考。”

蘆詠莉建議，勞動(dòng)課程的場(chǎng)所和設(shè)施可以增設(shè)開放，讓孩子們進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，與社會(huì)相融合，讓孩子們的勞動(dòng)產(chǎn)生價(jià)值，形成一個(gè)系統(tǒng)的課程鏈條設(shè)計(jì)，這樣會(huì)讓孩子們對(duì)投入勞動(dòng)更有熱情，對(duì)自我價(jià)值的肯定也會(huì)有巨大幫助。

王海霞也建議，北京中小學(xué)校在勞動(dòng)課程的升級(jí)打造上，要發(fā)揮校外勞動(dòng)實(shí)踐基地的育人價(jià)值，創(chuàng)建更多適合學(xué)生進(jìn)入的農(nóng)業(yè)、科技、社會(huì)服務(wù)類、高職院校等實(shí)踐基地和資源平臺(tái)，讓學(xué)生有更多具體的職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)；同時(shí)，不斷提升老師的勞動(dòng)育人能力，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)育人中的重要作用。