我國工程教育體系應是一種什么狀態，才能應對大變局下的各種挑戰？近日，“工程教育治理體系研究”校長論壇在廣東工業大學舉行。來自全國各地的21所高校校長與會，以線上線下相結合的方式，論壇聚焦學生實踐、工科教師、質量評價和工程師治理等工程教育瓶頸性、關鍵性問題，共謀工程教育治理體系改革與發展。

未來的工程教育要超越“工程”本身

新冠肺炎疫情暴發后，教育新需求倒逼傳統工程教育形式發生根本性變革，線上教育呈現“井噴式”增長。同時，目前工程教育范式向創新范式轉變，對在線教育的范圍擴大和質量提升提出新要求。

工程教育與工業界脫節仍然是當前的主要矛盾。對此，工程教育應該如何應對，并進行相應的探索與實踐？

“制約國內工科學生工程實踐能力提升的因素很多，最主要還是培養理念的問題。”沈陽化工大學校長許光文指出，高校人才培養理念的更新仍難以適應新時代社會經濟環境、產業發展的需求。

許光文認為，我國應致力于從“知識教育”型高校向“能力培育”型高校轉變。國家主管部門應該改革對高校人才培養質量的評價考核體系，強化對“工程”能力和素質的考核。

“要把真實的工程體驗融入人才培養環境中，我們沒有真實的體驗和經歷，就沒有創新能力。”北京化工大學校長譚天偉院士說。他介紹，該校“中法精英工程教育試驗班”以“大工程觀”為引領，以多學科交叉融合為手段，培養具有國際競爭力的高素質工程專業人才。譚天偉提出，工程人才培養要服務“一帶一路”倡議，通過教育科研合作，向世界工程教育發出中國聲音。

在成都理工大學校長劉清友看來，當前本科生與研究生人才培養目標存在趨同現象，無法適應未來高等工程教育引領產業發展的需要。工程教育正在向跨學科交叉、跨領域、跨國家、跨文化合作轉變，未來的工程教育要超越“工程”本身。他建議：“探索教育鏈、產業鏈、創新鏈有效融合的人才培養路徑。”

集美大學校長李清彪認為，培養工程人才需要協同多元主體、集聚更多優質工程教育資源，但因隸屬關系、單位性質和目標需求不同，地方政府、普通高校、行業企業等多元主體之間的協同還存在體制壁壘，需要探索創新共建共管的組織架構和治理模式。李清彪提出樹立“大工程觀”培養理念，讓工程教育回歸工程實踐，強化“通專融合”。

浙江工業大學校長李小年提出了“扎根-融通-鑄魂”的創新創業教育新范式。他認為，高校要充分理解國家重大的教育項目、推進計劃、政策措施等戰略意圖、內在邏輯，在培養方向上，要從理科化的傾向轉到工程專業實踐、創新能力的導向，在培養過程中要自覺堅持科教、產教融合，只有這樣，才能實現有靈魂的質量提高、有方向的水平提升、有坐標的內涵發展。

培養具有工程背景的師資力量

新一輪科技革命和產業變革正在重塑全球經濟結構，工程科技、工程教育對經濟社會發展和產業升級的“發動機”作用日益突顯，培養更多卓越工程師和高質量技術技能人才，成為推進我國實現科技自立自強、加快建設世界重要人才中心和創新高地的必然選擇。

以粵港澳大灣區為例，相關數據顯示，未來3到5年，粵港澳大灣區工程人才缺口將達到33.3萬，其中制造業的占比最高。廣東工業大學校長邱學青坦言，“我們的工程人才培養實踐環節比較薄弱，學生解決復雜工程問題的能力不足；我們協同政產學研用的銜接機制不完善，對優質教學資源利用不充分，以及人才培養的形式較單一，導致學生對學習的主動性以及創新性不足。”

不少校長認為，要解決人才培養與工程脫節的問題，培養具有工程背景的師資力量十分重要。

北京科技大學校長楊仁樹提出，可以實施“雙走戰略”，鼓勵教師到一流高校和生產一線駐課學習、掛職鍛煉，不斷提升教育教學、科學研究和社會服務三大功能。他說，“我國工程教育體系還需要進一步完善。”不僅要從教授專業知識、培養專業能力上轉為加強學科交叉，培養學生高階思維能力、創新能力和解決復雜工程問題的能力。同時，還要深入對接產業需求，積極引入企業參與工程人才的全流程培養，推動人才鏈、創新鏈、產業鏈深度融合，促進人才和技術雙轉移。

當前工程教育普遍存在評價體系單一的現象，教師為了論文、項目奔忙，對教學投入不足，特別是對工程實踐教育投入不足。對此，四川大學副校長梁斌建議，必須調整評價指揮棒，建立新的教師評價機制，調整師資隊伍結構，暢通工程人才進入高校的通道，建立高校教師深入企業的渠道。

根據多年海外工程教育的經驗，香港中文大學（深圳）副校長朱世平提出了工程教育“科學-技術-工程-文化”的教育框架，強調了專業認證在工程教育治理中的重要性，提出要鼓勵教師將新的現代教學方法應用到教學實踐中，施行多元化的教育評價體系。

西南石油大學校長張烈輝介紹，學校為了提升教師工程實踐能力，成立“中國石油-西南石油大學創新聯合體”，構建新型“產學研用”一體化科技創新模式，探索建立校企人才雙向流動機制的舉措。截至目前，該校有11個專業通過工程教育認證。他認為，通過專業認證，培養了一批專業負責人、專業教師、校院兩級管理者和認證專家，為工程教育提質增效奠定了基礎。

寧夏大學副校長羅正鴻提出，高校要注重培養工科老師真正解決實際問題的能力，并在學校形成這種實實在在解決實際問題的風氣，學校要提供相關的政策保障和團隊建設保障。他建議，高校要組織有志對接企業需求的老師，在某個領域潛心研發并打下基礎，成為真正能解決實際問題的人；而企業也一定要有好的心態，不能急于求成，認為教授出手了就能馬上成功。