教育部推動開設1000個微專業和1000個職業能力培訓課程

“雙千”計劃解鎖高質量就業密碼

科技日報記者 周思同

人工智能、新能源、短視頻等新賽道、新領域正如雨后春筍般不斷涌現。技術的快速發展為各行各業注入了新活力，也對高校畢業生提出了全新的要求與挑戰。在此背景下，如何使傳統專業授課內容匹配市場需求、更好地培養社會需要的應用型人才，成為各大高校亟待解決的重點問題。

日前，教育部實施高校學生就業能力提升“雙千”計劃，圍繞人才需求迫切的領域，在全國范圍內推動開設1000個微專業(或專業課程群)和1000個職業能力培訓課程。這種“短周期、高聚焦、強應用”的培養模式，正在成為推動畢業生高質量就業的重要引擎。

開設創新課程

“近年來，隨著科技革命與產業變革的持續深入，人才市場正經歷著深刻變革。”中國教育科學研究院教育財政研究所助理研究員楚曉琳告訴科技日報記者，當前，技術發展驅動人才市場需求發生快速變化，市場所需要的知識與技能不斷更新迭代。

在市場需求的推動下，各大高校積極開展教學改革，探索產教深度融合發展路徑。如今，各高校圍繞微專業與職業能力培訓課程開展了一系列創新實踐。

北京科技大學便是實踐者之一。該校依托自身扎實的學科背景與豐富的教學資源，向新能源汽車領域進軍，在校內開設“智能網聯汽車信息技術”微專業。該專業強調跨學科融合，課程體系涵蓋信息技術領域及智能汽車領域相關的基礎及前沿知識，致力于培養多領域復合型應用型人才。為更好開展專業課程，學校與北汽福田公司合作，共建“智能網聯汽車通信與感知聯合實驗室”。依托這一實驗室，學生們有機會參與實際項目，獲得寶貴的實踐經驗，實現人才培養與行業需求緊密結合。

深圳大學則在挖掘專業特色方面下功夫。2023年，全國首個“虛擬數字人”微專業在該校誕生，面向計算機、媒體藝術、新聞傳播等專業招收學生。在教學過程中，學校邀請了騰訊內容生態部CDD團隊來課堂授課，為學生帶來前沿的行業知識與實戰經驗。同時，學校通過組織學生去企業參觀交流等多種形式，開闊學生眼界，在加快產學研融合的同時，培養創意型人才。

除工程專業外，許多傳統行業的相關專業也緊跟社會需求，不斷開拓新賽道。中國傳媒大學電視學院開設的“短視頻與數字文化傳播”微專業便是其中的代表。在這一微專業的課程表上，既有“視聽互動與傳達”等學院的傳統理論課程，又有“短視頻文案創作”“AI影像創作”等緊跟時代風潮的新型應用類課程。中國傳媒大學電視學院副院長葉明睿表示，學院設立微專業的主要目標是通過短期模塊化課程幫助學生系統掌握短視頻策劃、制作、運營及宣發等實用技能。“在課程教授過程中，教師會全程指導，幫助學生完成選題策劃、拍攝剪輯等全流程操作，快速提升學生新媒體技能。”葉明睿說。

強化需求導向

盡管各高校開設了多個微專業與職業能力培訓課程，但人才技能發展卻是一個“慢變量”。楚曉琳表示，目前，學生在校園內所學的知識內容與就業市場的實際需求脫節。為此，高校亟需構建一套貼合市場需求、具有實用性與前瞻性的課程體系，讓學生真正實現“學以致用”。在這一背景下，“雙千”計劃應運而生。

教育部有關司局負責人介紹，“雙千”計劃以促進畢業生高質量充分就業為目標，致力于推動高等教育人才培養與需求適配，助力畢業生在離校前快速提升就業能力，促進高質量充分就業。

“‘雙千’計劃是創新人才培養模式、重塑教育教學組織形式的重要舉措。與傳統課程相比，‘雙千’計劃的課程更加強調供需對接和職業能力提升，幫助學生補齊知識和技能短板。”楚曉琳說。

為保障“雙千”計劃長效運行，有關部門與高校管理者結合實際，提出了多項配套建議。記者了解到，“雙千”計劃之外，教育部還部署各地各高校面向企事業單位和行業協會征集一批“人工智能應用”領域供需對接就業育人項目，推動高校加快適應人工智能發展對人才培養、就業服務等提出的新要求。同時，教育部鼓勵企業、社會組織、培訓機構等自主開發培訓資源，支持高校與人力資源社會保障部門、用人單位協同合作，深化校企對接，推動高校畢業生高質量充分就業。

楚曉琳表示，高校應明確“雙千”計劃的實施目標，統籌協調專業開設、學分管理、評價機制等，采取更為靈活的學習方式，降低專業選擇門檻，同時根據市場變化，及時調整課程內容，快速響應新興產業發展和技術變革對人才的需求。

當前，各大高校積極響應號召，不斷完善以需求為導向的培養模式。葉明睿表示，未來，學校將針對學生的不同專業背景，進一步優化課程體系，通過開發線上學習平臺、引入AI模塊等方式，建設“未來課堂”系統，促進優質資源共享，提供分層教學資源與自主學習方案，更好地滿足學生的個性化需求。

“微專業和相關職業能力培訓課程的開展，應當以‘應用導向、產教融合’為核心。高校應依托線上平臺，推動行業教育資源共建共享，通過前沿技術賦能教學，培養適應行業需求的復合型人才。”葉明睿說。