9月25日，為期兩天的第18屆國際中文教育學(xué)術(shù)研討會(huì)正式結(jié)束。會(huì)議期間，與會(huì)專家為國際中文教育專業(yè)的未來發(fā)展出謀劃策，并就該專業(yè)的教師、教材和教學(xué)法等問題進(jìn)行了探討。

此次研討會(huì)由教育部人文社科重點(diǎn)研究基地北京語言大學(xué)漢語國際教育研究院/華文教育研究院和新西蘭梅西大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)合主辦，通過線上方式舉行，來自全國110多所高校和研究機(jī)構(gòu)的800多位專家學(xué)者及高校師生參加了會(huì)議。

9月24日至25日，第18屆國際中文教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在線上舉行。學(xué)校供圖

緊抓國際中文教育專業(yè)博士學(xué)位類別獨(dú)立設(shè)置機(jī)遇

日前，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部面向社會(huì)正式發(fā)布《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022）》，自2023年起實(shí)施。新版目錄中，原“漢語國際教育”專業(yè)學(xué)位類別更名為“國際中文教育”專業(yè)學(xué)位類別，增設(shè)博士專業(yè)學(xué)位。在當(dāng)天的研討會(huì)上，多位專家提到了這一政策利好。

北京語言大學(xué)黨委副書記魏暉指出，國際中文教育作為一個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，特別是隨著研究生教育新學(xué)科專業(yè)目錄的發(fā)布，急需完善不同層次、不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程體系、教材體系、教學(xué)法體系、教師培養(yǎng)體系和教育實(shí)踐體系，“國際中文教育需要高站位、大格局，需要融合先進(jìn)理念與技術(shù)，建設(shè)‘以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)’、融合先進(jìn)語言教育理念與先進(jìn)信息技術(shù)、綜合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源的國際中文智慧教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化教育。”

世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長、全國漢語國際教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、天津師范大學(xué)校長鐘英華表示，要緊抓國際中文教育專業(yè)博士學(xué)位類別獨(dú)立設(shè)置的大好機(jī)遇，聚焦高水平國際中文教育師資的培養(yǎng)，特別是高層次本土中文教師的培養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合與體系化的協(xié)同創(chuàng)新研究，不以國際中文教育自身的專業(yè)為界限去研究國際中文教育，不能與其他學(xué)科專業(yè)割裂，要開拓體系化的、協(xié)同的創(chuàng)新研究。

教育部中外語言交流合作中心黨委副書記宋永波表示，國際中文教育學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)正面臨著很好的形勢和發(fā)展機(jī)遇。隨著中文學(xué)習(xí)社會(huì)化、職業(yè)化的趨勢，也要研究“中文+職業(yè)技能”方面的新情況、新形勢等；從教學(xué)內(nèi)容來看，要關(guān)注和研究語言生活的變化，研究當(dāng)代中國國情的變化，及時(shí)地進(jìn)行知識更新、標(biāo)準(zhǔn)更新、教材及教學(xué)資源的更新、教學(xué)和評價(jià)的更新等；從教育手段和載體形態(tài)方面，要研究在線教育形式的種類和發(fā)展，智慧教室的建設(shè)，搭建一體化、智能化教學(xué)管理服務(wù)平臺，研究信息技術(shù)推動(dòng)人才規(guī)模化教育和個(gè)性化培養(yǎng)之間的關(guān)系。

專家建議加強(qiáng)漢語書面教學(xué)、科學(xué)劃分國際中文教育類型

此次研討會(huì)，9位專家圍繞國際中文教育轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)科理論與創(chuàng)新、國際中文教育技術(shù)應(yīng)用與在線教育、國際中文教育與職業(yè)教育融合發(fā)展等議題，進(jìn)行了大會(huì)報(bào)告分享。同時(shí)，在39個(gè)分組論壇上，眾多學(xué)者在三個(gè)時(shí)段共報(bào)告了234篇學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行多層次多維度的學(xué)術(shù)交流。

著名語言學(xué)家、北京大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師陸儉明在報(bào)告中指出，國際中文教育的使命是為各個(gè)國家培養(yǎng)知中友中、堅(jiān)持公平正義的高水平、高素質(zhì)的中文人才，包括高水平的中文教師、高水平的中文翻譯家、高水平的漢學(xué)家，以及其他各領(lǐng)域高水平的中文人士，“要完成好國際中文教育這一使命，必須重視并加強(qiáng)漢語書面語教學(xué)。”

北京語言大學(xué)漢語國際教育研究院院長吳應(yīng)輝關(guān)注的是國際中文教育類型劃分。在他看來，國際中文教育類型劃分參考框架不僅是國際中文教育學(xué)科理論體系的重要基礎(chǔ)，而且可為全球中文教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。在報(bào)告中，吳應(yīng)輝基于對全球中文教育狀況的整體把握，指出當(dāng)前世界各國中文教育可以從空間、場域、習(xí)得順序、語言地位、教育目的、教育性質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)法等視角出發(fā)，構(gòu)建國際中文教育類型劃分參考框架并對其進(jìn)行系統(tǒng)分類。

北京師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、語言與文字資源研究中心主任宋繼華認(rèn)為，在技術(shù)昌明、學(xué)科互涉、思想創(chuàng)新、內(nèi)容為王的時(shí)代，國際中文教育作為交叉學(xué)科的特征愈發(fā)凸顯。隨著全球教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型，國際中文教育領(lǐng)域亦面臨著信息技術(shù)特別是智能技術(shù)與學(xué)科深度融合影響，面臨教育神經(jīng)科學(xué)發(fā)展與“產(chǎn)教融合”沖擊，面臨“中文+職業(yè)技能”現(xiàn)實(shí)需求，蘊(yùn)涵著文化、科學(xué)、技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)“五元知識鏈”體系和視角的創(chuàng)意工程學(xué)科框架，為拓展國際中文教育認(rèn)知視域和思維格局，提供了借鑒。

北京語言大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院院長、漢語國際教育技術(shù)研發(fā)中心主任荀恩東在報(bào)告《國際中文智慧教學(xué)理論和實(shí)踐探討》介紹了國際中文智慧教學(xué)平臺的目標(biāo)、總體設(shè)計(jì)、融課件、教學(xué)流程，展示了國際中文智慧教學(xué)平臺輔助編寫教案、生成課件、課中互動(dòng)教學(xué)、課后互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)情教情畫像等主要功能。

此外，此次研討會(huì)還首次設(shè)立了期刊論壇板塊，專門邀請《國際漢語教學(xué)研究》《世界漢語教學(xué)》《語言文字應(yīng)用》等雜志相關(guān)編輯介紹期刊選題。