職稱分高中低，人分三，六，九等，貢獻是反過來的，高中低的貢獻是低中高，職稱越高貢獻越小。苦活，累活全是低職稱的一線教師。

職稱工資嚴重挫傷教師工作的積極性，職稱不等于能力，更不等于貢獻!作為一名一線的教師，強烈要求取消職稱工資，實行工齡工資。這樣既能穩(wěn)定教師隊伍，又能體現(xiàn)公平、消除腐敗，何樂而不為?

教師職稱毀了教育，教師職稱制造教師之間的矛盾，教師職稱帶領(lǐng)大多數(shù)教師走向消極，教師職稱給領(lǐng)導創(chuàng)造腐敗的條件，教師職稱使教師不能全心投入到教學中，教師職稱引導教師弄慮作假，教師職稱害了學生和教育事業(yè)......。

有不教書的都能評上高級，你說這些職稱有什么用。職稱就是一個笑話，就目前而言，就是腐敗的代名詞。

評上的都是局領(lǐng)導，校領(lǐng)導。要說他們?yōu)榻逃隽硕啻筘暙I，我實在不敢恭唯，因為他從不拿粉筆，如果說他對我國的煙酒做了很大的貢獻，我們必須承認，因為無論是教師或者學的事，能辦的不能辦的，會理的不會理的他的都要煙酒煙酒(研究研究)才可以。