“雙減”背景下，學生的負擔減輕了，如何保障學生學習的效果和質量？如何跟蹤評價“雙減”的成效？教育部基礎教育司副司長朱東斌表示，“雙減”減負是治標，目的是提質，促進基礎教育回歸育人本質，促進學生全面健康發展。去年秋季學期以來，各地落實課程標準、保障教學質量，在作業設計水平、課后服務水平和課堂教學水平方面取得積極進展，下一步，主要做好以下工作。

分學科制定教學基本要求

精準分析教情學情

一是強化教育教學管理。要求省級教育行政部門分學科制定教學基本要求。要求學校健全教學管理規程，嚴格落實教學計劃，強化教師備課和校本教研，提高課堂教學水平。要求教師精準分析教情學情，通過學生課堂表現、日常作業、期末考試、學業質量監測等途徑，逐一分析每個學生的學習情況，有針對性地做好輔導答疑和拓展提高工作。

提高教師專業能力

二是提高教師專業能力。要求各地各校把提高教師隊伍素質作為提高課堂教學質量的關鍵，加強教師培訓，有效實施“國培計劃”和各級教師培訓計劃，切實提高教師育德、課堂教學、作業與考試命題設計、實驗操作、課后服務和家庭教育指導等六種能力；提高教研實效，充分發揮教學指導委員會及各級教研機構的專業支撐作用，強化課堂教學指導，積極開展各個層面、各種形式的教研活動；強化展示交流，做好基礎教育精品課遴選工作和優秀教學成果推廣應用，積極開展優質作業展示交流和舉辦作業設計大賽等；通過信息化賦能，鼓勵教師充分利用國家中小學網絡云平臺優質教育教學資源，優化教學設計，豐富教學內容，創新教學方法。

將委托第三方調查機構

開展“雙減”情況獨立調查

三是加強質量評價和監測。一方面，要求各地各校進一步做好教學質量監測，注重質量分析和結果反饋，針對存在的不足采取有效解決辦法，確保教學質量不斷提高。另一方面，要求各地各校將“雙減”工作成效納入學校辦學質量評價體系，按照教育部等六部門印發的《義務教育質量評價指南》要求，體現問題導向，突出評價重點，改進評價方法，充分發揮質量導向作用。此外，為了更加客觀了解各地各校“雙減”工作落實情況，教育部也將委托第三方調查機構開展“雙減”情況獨立調查，進行跟蹤評價。