近日，教育部考試中心與浙江大學(xué)共同舉辦第二屆語言測試與評價國際研討會，教育部副部長林蕙青在會上表示，中國英語能力等級量表已完成主體研制，預(yù)計2017年正式對外公布，此外，國家英語能力等級考試的研發(fā)工作順利推進(jìn)。

此次改革風(fēng)向一出，各方人士紛紛參與討論，刷屏高樓一幢高過一幢，但提得最多的也不過只是改革本身，改革既然已經(jīng)呼之欲出，那么“怎么辦”才是最應(yīng)該關(guān)心的啊！不過，諸位別急，小編并不是吃瓜群眾，我可是帶著沉甸甸的干貨來的！快快搬好小板凳，翻開筆記本，聽小編細(xì)細(xì)解讀吧……

中國英語能力等級量表已完成主體研制，預(yù)計2017年正式對外公布

國家規(guī)劃——覆蓋我國各教育階段英語教學(xué)、學(xué)習(xí)和測評

　　由教育部考試中心與浙江大學(xué)共同舉辦的第二屆語言測試與評價國際研討會近日召開。會上，教育部副部長林蕙青指出，過去兩年里，在教育部組織的國內(nèi)外一百多位專家學(xué)者的共同努力下，中國外語能力測評體系建設(shè)取得了顯著成果。

　　一是中國英語能力等級量表已完成主體研制，預(yù)計2017年正式對外公布。

　　這是第一個覆蓋我國各教育階段英語教學(xué)、學(xué)習(xí)和測評的能力標(biāo)準(zhǔn)，它將有利于解決我國各項英語考試標(biāo)準(zhǔn)各異，教學(xué)與測試目標(biāo)分離，各階段教學(xué)目標(biāo)不連貫等問題，實現(xiàn)英語教學(xué)“一條龍”和多種學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)。

　　二是國家英語能力等級考試的研發(fā)工作順利推進(jìn)。

　　等級考試的建立將增強(qiáng)我國主要教育階段英語考試的科學(xué)性、體系性、選擇性，為學(xué)生外語能力的發(fā)展提供一個連貫有序的階梯。此項考試計劃在2020年前逐步推出。

　　三是高考外語科目改革不斷深化。

　　今年高考有26個省份使用全國統(tǒng)一命題的英語試卷，考試內(nèi)容改革不斷深化，增強(qiáng)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。今年10月浙江省已率先舉行了外語科目“一年兩考”的第一次考試，考試平穩(wěn)實施，社會反映良好。

　　林蕙青強(qiáng)調(diào)，在全球化背景下培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的創(chuàng)新人才，要求外語能力測評體系建設(shè)——

　　首先，要以立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、考試和招生三者關(guān)系中發(fā)揮積極的作用。

　　其次，要創(chuàng)新測評技術(shù)，利用語音識別技術(shù)、人工智能技術(shù)在推動外語考試改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

　　另外，要推動國際間多形式的深度合作。中國英語能力等級量表、等級考試建成后應(yīng)盡快開展與國外量表、考試的對接研究，推動國內(nèi)外學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)，使我國的外語能力測評標(biāo)準(zhǔn)及考試得到國際認(rèn)可。

專業(yè)打造——開創(chuàng)國內(nèi)同類研究的先河

　　外語能力測評體系建設(shè)專家團(tuán)隊在本屆研討會上交流了體系建設(shè)的成果。中國英語能力等級量表借鑒國際語言能力量表研制經(jīng)驗，立足國情，在全國28個省開展了從小學(xué)到大學(xué)多個階段的大規(guī)模實證研究，在國內(nèi)同類研究中尚屬首例。從研究規(guī)模、數(shù)據(jù)體量看，也是創(chuàng)國際同類研究之先。

　　中國英語能力等級量表除對聽、說、讀、寫等技能進(jìn)行描述外，構(gòu)建了“語用能力”量表，目的是促進(jìn)我國英語教學(xué)對學(xué)生實際語言運用能力、文化意識和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

　　該量表還包括筆譯、口譯能力量表，這在國外的語言能力量表中都鮮見，填補(bǔ)了國內(nèi)外語言能力量表的空白。國家英語能力等級考試研制借鑒國外語言考試的研發(fā)理念，以中國英語能力等級量表為依據(jù)，各級考試連貫有序，它在繼承國內(nèi)各英語考試優(yōu)點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了分級分類的水平考試，可以滿足不同教育階段的不同需要，符合教育現(xiàn)代化的時代需求。

　　英語等級考試改革，可能影響你哪些方面？

　　廣東外語外貿(mào)大學(xué)副校長劉建達(dá)教授在接受媒體采訪時說，中國約有3億英語學(xué)習(xí)者，但各教學(xué)大綱缺乏連貫性，各類考試缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，存在種類繁多的英語考試，所以急需研發(fā)統(tǒng)一的英語能力量表，以及相對應(yīng)的等級考試。

　　他介紹，新制定的中國英語能力等級量表將劃分為九個等級。其中，一二級大致對應(yīng)小學(xué)水平，三級對應(yīng)初中，四級對應(yīng)高中，五六級對應(yīng)大學(xué)，七級對應(yīng)英語專業(yè)，八九級對應(yīng)高端外語人才。每個等級在聽說讀寫、翻譯、知識策略等方面，都有不同的要求。

　　那么，此次英語考試改革會給各位老師和學(xué)生帶來哪些影響呢？

此次英語考試改革會不會為學(xué)生減負(fù)？

　　廣州市某重點中學(xué)英語科主任丁老師認(rèn)為，作為語言工具，英語能力對不同人群有不同的要求。因此從學(xué)生角度來看，以社會化考試代替高考科目考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求“量體裁衣”。改革一定程度上是為學(xué)生減負(fù)，可以讓他們花更多時間在自己感興趣的科目上。

　　但是有的家長卻說出了自己的擔(dān)心：“一旦沒有那么強(qiáng)的考試需求，學(xué)校有可能降低英語教學(xué)要求，家長就會送學(xué)生參加校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這樣，真的是減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了嗎？”

中小學(xué)英語教師會不會面臨職業(yè)危機(jī)？

　　北京某示范性高中英語教師稱，校內(nèi)很多一線英語教師對此次改革有點擔(dān)心，為了保高考升學(xué)率，很多老師都擔(dān)心學(xué)校減少英語學(xué)時，把減少的英語課時增加到其他學(xué)科上。“這意味著學(xué)校用不了這么多英語老師了，有些老師尤其年輕教師可能會轉(zhuǎn)到非教學(xué)崗位，收入受到影響。”

　　但另一部分老師對自己的“前途”充滿信心，英語等級考試改革消息一出，眾多英語訓(xùn)機(jī)構(gòu)立刻行動起來，針對不同需求的人群，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都計劃推出了相應(yīng)課程，比如針對中、高中學(xué)生英語水平的精品班和新概念班；大學(xué)生的英語精講班；一些準(zhǔn)備出國人員的出國應(yīng)試課程以及強(qiáng)化英語基礎(chǔ)的課程，開的班多了，對老師的需求自然也旺盛起來。

教材統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變當(dāng)下中小學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)試為主的狀態(tài)

　　目前初、高中學(xué)生的英語考試主要以考教材為主，只有在大學(xué)階段才有相應(yīng)的等級考試要求。福建南平某中學(xué)從事英語教育多年的危老師說：“比如說初中生，現(xiàn)在國家又沒有組織幾級幾級考試，它就是按學(xué)校的期末考、期中考，初中就為中考做準(zhǔn)備，高中就為高考做準(zhǔn)備。大學(xué)本科很多就要求英語四級要過，才能拿到學(xué)位。”

　　南平某大學(xué)英語老師說：“英語教科書的版本很多，比如福建是用湖南的人愛英語，北京用外研社的。像北京這樣發(fā)展更快的地方，它的英語起點、難度都更高。真正的英語你本身就是一門語言，肯定要用的會說的出來。我們的孩子基本上當(dāng)是一門考試，并沒有當(dāng)成一種語言來說。比較盲目狀態(tài)當(dāng)中，以應(yīng)試為主。”

　　老師們表示，眼下英語教材種類繁多，不同地區(qū)教材內(nèi)容不同，難易程度也不同，各類考試一直以來都缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，研發(fā)統(tǒng)一的英語等級量表以及相對應(yīng)的等級考試應(yīng)該說很有必要。

　　風(fēng)向已定，咱們該如何順勢而起？

老師：改革授課模式和測評方式

　　考試改革，老師們也是最直接的受力方，于是，今后該如何授課則是老師們最關(guān)心的問題。

　　【互動性授課】以后的課堂再不可以只是“我說你聽”“我問你答”的陳舊模式了，課堂氛圍也再不可能是“知識流單向流淌”的形式了。老師們應(yīng)該以話題為核心教學(xué)，注重“知識流雙向傳播”，在交流互動和啟發(fā)思維中完成整個授課過程。

　　【多媒體教學(xué)】科技的進(jìn)步改變了授課的形式，尤其是互聯(lián)網(wǎng)運用于教學(xué)，更是給整個課堂注入了一股新鮮而強(qiáng)大的助力。老師們應(yīng)該靈活利用不同手段，借助多媒體設(shè)備，從聽說看等多方面來給學(xué)生營造一種浸泡式的語言氛圍。

　　【多樣化測評方法】“出卷子”是教師教學(xué)必備技能，也是傳統(tǒng)教學(xué)中測試學(xué)生知識掌握程度的直接手段。然而，改革后的側(cè)重發(fā)生變化，檢測手段也必將隨之變化。往后，老師們不僅要出“筆試試卷”，周期性的測試也應(yīng)該包括“口語試卷”“聽力測評”等單項考核。

　　除此而外，與等級考試對應(yīng)的教育大綱也要與時俱進(jìn)，應(yīng)全面培養(yǎng)聽說讀寫的綜合運用能力，比如把現(xiàn)場演講、日常會話、場景交際引入到口試中，或者考察郵件、公告等英語應(yīng)用文寫作，都不失為可探索的方向。

學(xué)生：真正把英語學(xué)“好”學(xué)“活”

　　“刷題”是以往我們經(jīng)常會用的詞匯。高考之前，老師總是一套一套模擬卷發(fā)下去，沙沙的聲音都是學(xué)生“刷題”的節(jié)奏；四六級考試在即，圖書館幾乎爆滿，到處都是拿著卷子埋頭“刷題”的學(xué)生；雅思托福備考期間，大家的問候方式也隨之變成“你今天刷了嗎”。

　　這其實說明一個嚴(yán)肅的問題：我們英語學(xué)習(xí)，小到中高考，大到高等教育，似乎總是停留在“做題能力”的培訓(xùn)上而忘了語言的學(xué)習(xí)最終是用語言的表達(dá)來考核，英語考試改革之后，這一切或?qū)l(fā)生改變：

　　【“張嘴學(xué)英語”】我們以往的英語教育不重視口語這一塊，導(dǎo)致培養(yǎng)了一大批“啞巴英語”。這歸根結(jié)底不是老師和家長的過錯，也不是學(xué)生的過錯，而是整個教育制度的導(dǎo)向問題。而此次改革強(qiáng)行撬開學(xué)生的嘴巴，使得學(xué)生不得不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，“張嘴學(xué)英語”，拾起語言學(xué)習(xí)的初衷。

　　【“下筆多寫”】任何時候，語言的學(xué)習(xí)都必不可少的強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)。改革后的英語也同樣重視書寫能力。因此，以前的“刷題”做法也還是同樣有必要，因為會說不會寫，也是不行的。

　　【“多聽多學(xué)”】聽不懂是我們英語學(xué)習(xí)中最尷尬的局面，此次改革更加重視英語的實際應(yīng)用能力以及交際能力，因此對于聽力的重視也一定要提高呢！

　　看到這里，你有沒有覺得這次改革，既是挑戰(zhàn)也是契機(jī)呢？它不僅為英語考試建立一個統(tǒng)一的“標(biāo)尺”，還將給我們學(xué)習(xí)英語、以及教授英語帶來更大的轉(zhuǎn)變。