“大家看，這是定位系統的傳感器……”日前，江蘇省無錫市輔仁高級中學自動駕駛課程教室內，學生們聚精會神，沉浸在自動駕駛知識的學習中。在不遠處的智能機器人教室內，學生們邊動手組裝，邊和隊友交流討論，一個個機器人在他們手中逐漸完成。

“這是面向高一學生的工程教育選修課。”該校科學教育中心主任許彥彬告訴記者，學校還開設有不同類別的工程課程，既有理論學習，又有實踐項目，“學生學習的熱情很高。”

基礎教育階段，該如何做好工程教育？在全國中小學科學教育實驗區——江蘇無錫，一系列探索正帶來新變化。

“感受工程世界的魅力”

“逐夢藍天”課堂體驗模擬飛行，“太空農場”課堂進行種子培育，“橋世界”課堂制作橋梁模型……無錫市江南中學陽光分校的工程教育課，讓學生直呼有趣。

“注重興趣的養成，讓學生去感受工程世界的魅力。”江南中學陽光分校執行校長秦立剛介紹，該校將工程教育課程分為面向全體學生、部分學生和特需學生三類，學生可結合自身特點進行相應的課程選擇，“我們鼓勵豐富多樣的教學樣態，促進學生全面而有個性的發展。”

系統的課程體系是工程教育的重要支撐，但有些家長難免會問：開設工程教育課程，對考試會有幫助嗎？

在秦立剛看來，工程教育課程的開展本身也是多學科融合的過程，“學校倡導項目式學習，實際上，一個個項目的實施需要用到包括數學、物理等學科的知識，甚至在項目答辯中，還有語文知識的應用。”

“我們不斷優化工程教育課程圖譜，義務教育階段，在數學、物理、化學等國家課程中融入工程教育；高中階段，融合相關學科選修內容開設工程教育課程。”無錫市教育局基礎教育處處長胡正良說，近年來，當地學校加強對工程教育課程的培育，其中不乏一些有示范性的案例。

“學校借助技術學科的整合優勢，基于跨學科理念設計內容，打通物理、化學、地理等學科壁壘，形成了工程教育的融合育人路徑。”無錫市第一中學黨委書記朱晴怡說。

“讓學生去體驗和參與”

仿生錦鯉機器魚、仿生金龍魚、“水下直升機”……在錫山高級中學仿生機器人實驗室，多樣的教學設備，讓學生有了更強的課程參與感。

“實驗室主要用于水下機器人課程的開展，課程以水中積木機器人為教學載體。”該校教師、實驗室負責人石曉燕說，通過模擬各種水下應用場景，學生可將自己的創新創意轉化為實物，完成多種類型的水下實踐。

“注重實踐，是工程教育的一個鮮明特征。”南京師范大學教育科學學院教授郝京華持相同看法，“如果學生缺乏實踐經歷，培養效果將大打折扣。這就需要學校在工程教育培養方案制定中，聚焦學生實踐能力的培養，重視實踐場地的建設，讓學生去體驗和參與。”

不只是錫山高級中學，梅村高級中學打造了航天創新體驗實驗室，無錫市堰橋初級中學成立了空間工程教育實驗中心，無錫師范學校附屬小學則打造了機器人工作室、杠桿試驗場等科創基地……在無錫的中小學校園內，在各類工程學習的環境和場所，工程教育的空間正不斷拓展，學生參與實踐的熱情正不斷提升。

“立足實踐需求，我們通過高水平工程教育場館建設，打造多維學習空間。”胡正良介紹，當地建設有“1+8+X”實驗室，即聯合高校建設1個市級工程教育中心實驗室，各市（縣）區教育局建設8個工程教育樞紐實驗室，各校結合實際建設若干個節點實驗室，“目前，初步形成了聯通課內和課外、學校和社會的工程教育學習場景”。

“走出去，也聯起來”

在采訪中，“貫通培養”“協同育人”屢被提及。

“在高中階段，將工程教育前移，對激發學生工程科技學習興趣、提高創新能力和工程科技職業素養，有重要意義。”江蘇省錫中教育集團總校長唐江澎希望，加強普通高中工程教育，構建人才貫通培養體系。

在江陰高級中學，一個貫穿小學、初中、高中的工程人才培養體系正在構建起來。“2023年，江陰高中工程教育發展聯盟成立，以‘打通、融通、貫通’為理念，實現共贏發展。”該校校長蔣志遠介紹，聯盟采用“1+1+N”模式，由1所核心學校——江陰高級中學領銜，1所高校——南京理工大學指導，N所聯盟成員學校參與，實現區域聯盟內優質教育資源共享，進而協同、貫通培養工程人才。

“走出去，也聯起來。”無錫市教育科學研究院副院長胡曉軍說，校內外資源的融通，讓當地工程教育的實施渠道越來越寬。例如，錫山高級中學與高校簽約共建了“復旦大學物理醫學實驗室”等；南菁高級中學組織學生到高校開展研學體驗營活動；天一中學與同濟大學等共建創新實驗室，探索協同開展工程教育機制。

“中小學工程教育是一項基礎性工作，并不是讓學生有多少發明創造，而是要在他們心中播撒做‘未來工程師’的種子。”無錫市教育局局長宋新春表示，“相信，隨著教育科技人才體制機制一體改革的不斷推進，會有越來越多的工程科技人才涌現出來。”

（本報記者 蘇 雁 姚 昆）

來源： 《光明日報》  2024年11月11日 第08版